第13课《卖油翁》教学设计 统编版语文七年级下册.docx

《卖油翁》教学设计 教学目标：1、学习与体会细节对表现人物的作用 ? ? ? ?2、理解本文所蕴含的意蕴 一、导入 今天，我们一起来学习欧阳修的《卖油翁》。? 作者简介：欧阳修（1007—1072），字永叔，号“醉翁”、六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，吉州永丰人，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一，与韩愈、柳宗元、苏轼合称“千古文章四大家”。 二、预习反馈 1、之前，我们已经请大家对这篇文章进行了预习，接下来，我请两位同学来把课文读一下，看看能否读通、读准。? （生个读、师生共评字音停顿，齐读） 2、借你一双慧眼 老师在了解大家预习情况时，发现有些同学对文中这几个句子作了这样的翻译，请你来看看，他们的翻译有不妥之处吗？ （1）他也就拿这种本领而自夸。 （2）有一次，他在家里场地尝试射箭， （3）有个卖油的老翁放下担子，站在那里目不转睛地看着他， （4）但是微微点点头。 （5）凭我倒油的经验就敢轻视你射箭的本领。 （6）于是拿一个葫芦放在地上。 ??翻译的原则：准确；通顺 三、彼此眼中的他 ? 从这篇文章中，我们不难发现，作者给我们讲述了一个矛盾冲突的故事。那么这篇文章里发生矛盾冲突的双方是谁？双方的身份地位分别是怎样的呢？ 他们发生矛盾时的情形究竟是怎样的呢？ 1、矛盾情景再现 （1）为还原当时双方发生矛盾时情形，请你展开合理想象，为发生矛盾时的双方补上恰当的语气、神态或者动作，并说明你这样补写的理由。 （学法过程：自己独立补写→组内交流，评出每句效果最好的补写内容→展示） 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？” ??补写示例：康肃（A不快地\B轻蔑地\C急切地）问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？” ??理由示例：A.补语气“不快”；“善射”“当世无双”表明陈尧咨箭术高超。“自矜”一 词表明陈尧咨对自己箭术也感到骄傲。面对一介平民百姓卖油翁“睨”“微颔”这些不以为然的神情动作，“自矜”的他定然是不快的。(从上下文内容角度） B.补神态“轻蔑”；“亦”是“也”的意思，是对身份低微卖油翁的轻视。（从话语中的虚词角度） C.补语气“急切”；连续两个“？”透露出陈尧咨想急切得到卖油翁赞许肯定的心理。（从标点角度） ①翁曰：“无他， 但手熟尔。” ②康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！” ③翁曰：“以我酌油知之。” ④（卖油翁）因曰：“我亦无他， 惟手熟尔。” 反复诵读相关语句 （2）演读矛盾情形：仔细揣摩补写内容，分角色演读。 ? ?（学习过程：组内分工：四人为一组，两人读旁白，其余两人分别读陈尧咨和卖油翁。→组内备演，注意语气、语调和重音的把握→小组展示） 生分析与评价：演读生动与否及其原因。 总结：因为细节，人物更鲜活！ 2、彼此眼中的他 在演读的过程中，陈尧咨和卖油翁，在彼此眼中究竟是怎样的一个人呢？ 请分别饰演陈尧咨和卖油翁的两位同学站起来说说你的看法。 四、谁是主角？? 这个生动的故事也成功引起了校戏剧团关注，戏剧团准备把这场对话搬上舞台。然而，在主角的确定上，团员们产生了争议：小宇认为主角是陈尧咨，而小文认为是主角是卖油翁，那么你认同谁的观点？请结合文本思考一下，再简述你的理由。 陈尧咨的作用是反面烘托卖油翁的形象。 师总结：看似身份低微，平凡而普通的卖油翁，如同一个身怀绝技却隐藏于世的武林高手，时机一到，便以己勇，以己智，让自己活成为了作者笔下那个散发着耀眼光芒的主角。而令人叹惋的是：原本身份显贵的陈尧咨因其骄而黯然失色，成为了配角。果然，这个世界是变幻而神奇的。真是应了那句话——一切皆有可能！ 五、思维碰撞 主角之争已经尘埃落定，但由此产生的思维碰撞的火花并没有熄灭。有人提出这样的质疑：高超的箭法真的能等同于往葫芦里灌油吗？好箭法真的只是“手熟”而已吗？ ???你怎么看这些观点？（言之有理即可） 结束语：在大多情况下，我们生活中没有绝对的对与错。有的是我们看问题视角的不同。当然，我们的世界正因为我们看问题视角的不同才会有矛盾的冲突，不同的个性、思维的碰撞。而正因如此，我们的世界才会异彩纷呈，充满活力！ 今后愿大家勇保个性，悦纳他人，让世界因你而精彩！