第7课《大雁归来》教学设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

《大雁归来》教学设计 教学目标 1.了解大雁的习性。 2.欣赏作者的抒情笔法。 3.感受作者的浪漫情怀。 教学重难点 欣赏作者的抒情笔法、浪漫情怀。 教学过程 一、教学过程 这篇文章介绍了大雁的习性,我们来看一下书上关于大雁的介绍： 大雁又称野鹅，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称。 大雁是大型候鸟,属国家二级保护动物。中国常见的有鸿雁、灰雁、豆雁、白额雁等 大雁热情十足，能给同伴鼓舞,用叫声鼓励飞行的同伴。 大雁是出色的空中旅行家。每年3 月，它们冲破暖流的雾露，飞回威斯康星:每年11 月，它们目空一切地笔直向南飞行 200 英里，直达最近的大湖。 大雁适应性强,属杂食性水禽，常栖息在沙滩、沼泽边，采食玉米等。 雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。从数字分析中发现，雁队一般由六只或六的倍数只组成,孤雁一般是伤心的单身。 一个知识卡片，就能把大雁的习性介绍得很清楚，这篇文章还有必要读下去吗? (请生齐读“阅读提示”） 本文是一篇富有文学色彩的科学观察笔记，阅读时要注意其中对雁群生活习性的观察和说明，欣赏作者的抒情笔法，感受作者的浪漫情怀。在作者笔下，大雁富有灵性，熟悉人类的游戏规则，还会低声细语和高声争辩。文章字里行间充盈着对大雁的喜爱之情，表现出对它们命运的关注，体现了一位环境保护主义者的深切思考。 明确:正如“阅读提示”所说: 读这篇说明文，除了要做到筛选主要信息——了解雁群生活习性之外，还要重点欣赏作者的“抒情笔法”，感受作者的“浪漫情怀”。 根据阅读提示来看，什么是“抒情笔法”“浪漫情怀”? 明确:“抒情笔法”指的是作者笔下的大雁充满灵性，文章字里行间充盈着对大雁的喜爱之情;“浪漫情怀”指的是文章表现出作者对雁群命运的关注和作者身为一位环境保护主 义者的深切思考。 重点探究：抒情笔法 下面，我们先一起来欣赏作者的“抒情笔法”。 方法指导：这是一篇自读课文，同学们要能够自己欣赏文章，今天这节课，我们可以用“摘抄和做笔记”的读书方法来鉴赏文章。这两种读书方法，在教材的134页中有介绍，我们来看一下： 摘抄，就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。 做笔记，主要有写提要和写心得两大类。写提要，就是用精练的语言准确概括全书的基本内容或要点。写心得，则是记录自己阅读时产生的体验、感想，如自己对于作品的内容（情感、思想等）和形式（写作技巧、艺术特色等）的看法和评价，以及自己在阅读中生发的新认识、新观点。 我们在七年级下册学过“批注”——从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，写出心得体会。两者是有共通之处的，所以，课文中的旁批就有做笔记“写心得”的例子。 哪一则批注记录了对作品内容的看法与评价？ 这段写雁声细致入微，情趣盎然。 你同意这则笔记的评价吗？对雁声的描写，何以见得“细致”“情趣盎然”？请结合作业本“学习任务三”品读，设计大雁间的对话。 （生自由品读，然后同桌合作，分角色朗读） 然后，突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。 “对话”示例： 领头雁:好!今天的打斗与论辩到此结束。 大雁A:哇!今天这场战斗太精彩了!(赢了的) 大雁B:哼!在这威斯康星的沼泽地里，谁是我的对手? 大雁C:时间不早了，洗洗睡吧。 明确：这段话中的雁声，有刺耳的，有激烈的，有深沉的，有模糊稀疏的，就好像大雁在“争辩”“协调”，他们是那么自由欢畅，充满生机。由此可见作者对雁声的描写，确实是细致入微，情趣盎然。 哪一则批注记录了对作品形式的看法与评价？ 将人类的行为与大雁对比，表明大雁是联合的“先驱”。 明确：就人类而言，各国之间的联合是不可预期的，因为“利益”可能会有这样那样的变化，如同文中提到的“开罗会议”一般。但是大雁却始终如一，对比之中，突出了大雁的坚贞高贵。 下面，请同学们运用“摘抄和做笔记”的方法，自读《大雁归来》。围绕作者的“抒情笔法”，选一些原文中的词语、句子、段落等，摘抄到本子上，并至少选择其中的一处，模仿示例做笔记，写一写自己对作品内容或形式的看法。 1.熟悉人类规则 向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。 示例:“法规”是威斯康星三月份是休战期，十一月则是狩猎期。 在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。 示例:“试探性”“终于”“慢慢”“静静”“滑翔等词，可见大雁十分谨慎。 返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们他出双脚。 示例:同样写大雁的飞翔，