幼儿医学基础与评价 【第7章】 神经内分泌系统与心智发育.pptxVIP

婴幼儿照护·健康与营养系列教材 第七章 神经内分泌系统与心智发育 儿童在正常的环境和生理条件下，其心智发育是自然而然的，逐渐学会思考一些现象、对人产生情感等。但在其发展过程中，不可避免地产生问题，出现曲折、偏离，这是促使我们学习婴幼儿心智发育的一个重要原因。心智发育不仅是生理现象，其与社会环境相互作用，也是人类心理活动发展的基础阶段。本章导语 （1） 了解认识活动、情绪情感活动、个性特征、意志行为活动及智能的概念。（2） 掌握心理活动在婴幼儿各个阶段的发育状况。（3） 了解婴幼儿不同阶段的神经认知发育特征。（4） 学会在实践工作中运用心智发育的科学理论观察婴幼儿的发育情况、识别出正常和异常，以及如何应对。学习目标 本章导览神经内分泌系统与心智发育概述注意和记忆情绪和情感智力发展及发育相关障碍思维和想象气质和性格 第一节 概述 案例导入1754年，法国哲学家康迪拉克曾记述过一个生活在熊群中的立陶宛男孩。这个男孩被人发现时，用四肢走路，没有任何理智行为的表现，不会说话，思维能力十分低下。经过很长一段时间后，他才学会听懂人的语言，但是他不能描述在动物群中生活过的任何事情。1920年，人们在印度加尔各答郊区发现了两个狼孩，一个1岁多，另一个约7—8岁。她们被送到了米德纳坡尔孤儿院去抚养。在相当长的一段时间内，她们仍用四肢爬行，白昼蜷缩，晚上引颈长嚎，用舌头舔饮生水，像狼一样吃肉。 案例导入她们竭尽全力试图逃出孤儿院，返回丛林。人们对她们悉心照料，教她们说话，大狼孩卡玛拉好像没有人类发音一样，毫无起色；小狼孩阿玛拉能够说出一些简单的词语，并对人类小孩的活动产生了兴趣。但可惜阿玛拉在进入孤儿院一年多后因病死去，阿玛拉死后，卡玛拉很伤心，2天2夜没有吃东西。在辛格博士的训练下，卡玛拉2年以后才勉强学会直立，6年以后她才学会直立行走，但是还没有学会直立奔跑，在疾走时，她总是四肢并用。 案例导入直到4年之后她才刚刚能听懂几句简单的话，学会6个单词；7年以后，卡玛拉学会了45个单词。到了15岁的时候，她学会了荡秋千。刚被发现的时候，她的智能相当于6个月的婴儿；15岁的时候她的智能相当于2岁的孩子；17岁时她的智能相当于4岁小孩的水平。她一生只学会了几十个词，能说几句简单的话。 一、 心理过程1认识活动2情感活动3意志行为活动 二、 心理个性特征个体经常地、稳定地表现出来的心理活动特点，称为个性心理特征。它主要包括能力、性格、气质。表现在认识活动方面的，称为能力或智力；表现在情绪和意志行为方面的，称为性格；表现在个体稳定的心理过程中动力方面的，称为气质。 三、 心理活动的形成儿童的发展是积极、主动的。为了更好地适应环境，儿童会不断重构自己的知识结构。儿童也能积极地参与到与他人的协作对话中去，并形成与其文化背景相适应的思维方式。认知心理学家认为心理活动过程类似于信息加工过程，即为认知的信息加工的观点。 四、 心理发育障碍儿童在不同年龄阶段有不同的发育水平，有不同的行为表现。如果儿童在各个方面明显落后于同龄儿童，表明其心理发育过程中出现了障碍，需要给予重视，早发现、早干预。儿童的心理发育全面低下的精神疾病，主要包括精神发育迟滞和孤独症。 第二节 注意和记忆 一、 注意（一） 注意的特点注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意有两个特点：指向性与集中性。（二） 注意的分类123不随意注意随意注意随意后注意（三） 影响注意的因素123选择性注意广度认知抑制 二、 记忆（一） 什么是记忆记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。（二） 记忆的过程123识记保持再认和回忆 （三） 记忆的分类123根据记忆内容分类根据记忆的时间长短分类根据记忆的意识程度分类动作记忆、形象记忆、情绪记忆和语词逻辑记忆。瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。内隐记忆和外显记忆。4依据对记忆内容的不同表述分类事件记忆和自传式记忆。 （四） 有关记忆的生活与研究应用乔内尔·厄舍和奈瑟尔研究了早年的记忆缺失现象，或称作婴儿期记忆缺失。即使年龄稍大、能够说话的儿童，他们储存记忆的方式也可能与年长儿童以及成人不一样。只有在成人的指导下，儿童才能学会如何对记忆进行编码，认识到可以通过语言与他人分享记忆。言语技能越熟练的儿童越能在回忆时用语言表达出事件的细节，但儿童仿佛很难将早期的前言语经验转化为语言。另一项研究发现：自我意识的发展和成人帮助婴儿建构个人经历，都有助于年幼的学前儿童回忆起过去发生在他们身上的事件。 第三节 思维和想象 一、 思维（一） 思维的发展思维是人脑对客观现象概括的、间接的反映，它反映的是一类事物的本质以及事物之间规律性的联系。（二） 思维的特点第一，概括性第二，间接性 （三） 思维的分类123根据思维任务的性质分类根据思维内容分类根据解决问题的方法