幼儿教师实现自我发展讲义.pptx

幼儿教师实现自我发展的 三个途径;途径一：做好自我发展的规划;2．对所处环境进行客观的分析;3．对自己的发展机会如实地审视;4．确立自我发展的目标; 6．执行行动策略 马上采取行动，现在开始。 衡量每天的进步，每天检查成果。 针对问题和不足加以反思，并设法补救与改善。 ;5．制定行动策略;[案例]  一位幼儿教师在规划中的个人分析;★有10年的幼儿教育教学实践经验，有认识和评价幼儿身心发展水平，并给予相应辅导的能力。 ★会设计和布置适宜的环境，合理地组织幼儿的一日生活。 ★有较好的艺体教学及组织幼儿艺体活动的能力。 ★好学、勤学，喜欢阅读各类有益的报刊，偶尔也即兴写两笔。 ★能够参加课题研究，并具有初步的教育科研能力。;二、不足剖析 ★爱冲动，在教学研究中虎头蛇尾的事时有发生，偶尔虽写两笔，但不善于总结与整理。 ★幼儿教育科学理论功底薄弱，更谈不上通晓。 ★面对自己的教学缺乏“还能更好吗”这样的不断追求。 ★对于课程开发研究的能力也只是停留在浅层次。 ★自制教玩具的能力还要进一步提高，创新实践能力不强。;(二)规划书的撰写; 途径二：沐浴书香，阅读经典;2．教育名家名著 苏霍姆林斯基的《给教师的建议》 杜威的《杜威教育名篇》 夸美纽斯的《大教学论》 加德纳的《多元智能》等等。 这类书对提高我们的教育素养大有助益。; 3．教育科研方法类图书;4．教学方法论图书;5.体现新课程理念、教学和评价的图书 《国际教育新理念》 《走进新课程》 《新课程与评价改革》 《有效的学生评价》等等。 这类书，理念与操作并举，有利于我们教学工作的创新和借鉴。 ;（二）怎样读书 在我们的教师队伍中流行一种心理浮躁的“懒读症”，主要症状为“三懒”：手懒（懒动“笔”）、心懒（懒思考）、足懒（懒践行）。为此，拟一“处方”： 读书“三到——手到、心到、身到。 ;1. 手到——练好笔记功夫 (1)抄录式笔记 即摘录图书、报刊、教材中与自己兴趣和学习关系密切的章节、段落。 (2)摘要式笔记 就是在理解和掌握文本内容的基础上，按照原书或原文顺序简明扼要地摘录其要点。 ;（3）台历式笔记 利用台历，把阅读中看到的精辟的箴言、警句、典故、谚语，学习中的疑问和心得记录在台历上。 这些台历上的只言片语经过日积月累，汇聚起来就如同珍宝。 ;（4）提纲式笔记 将一本书或一篇文章的论点或基本内容提纲挈领地记录下来。 经常编写读书提纲可帮助自己进行逻辑思维训练。 ;（5）批注式笔记 在书中划出精彩、生动、意义深刻、关键性的词句和段落，在正文旁做扼要的提示批注。 三言两语，重点突出，文字简洁，便于查找。边读边划，边写边想，理解更加深入。 ;（6）质疑式笔记 阅读中的重点、难点，自己不能解决或理解不深、模棱两可时，不妨把这些问题先记录下来。 随着知识的丰富、思维能力的提高，再回过头来学习，或是请教行家加以解答。 ;（7）心得式笔记 用自己的语言写下读书后的感受、认识、体会、启发以及收获的一种笔记。 ;（8）综述式笔记 读过几本或几篇同一主题的书或文章后，可写读书综述，在综述中要抓住重点和中心，综述各种观点和思想，说明总的现状与发展，也要写出自己的看法。 ;2.心到——养成“研究性”阅读习惯 读书的心到，其本质就是感悟。 阅读的过程应该是“悟”的过程，是自己“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的过程，应该是读者和作者之间的心灵的交流的过程。 ;3. 身到——把学的东西及时“卖”到课堂 古人云“千里之行，始于足下”。 诗曰“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。 教师读书应该“身到”——把知识应用到自己的创新实践中去。 ;途径三：培养教学的反思能力 1. 教学反思的性质 谨慎进行教学决策，充分关注教学反馈信息，及时发现问题，及时分析总结，积极寻求解决问题的办法，这就是在进行反思性教学，或者说，其教学已具有了反思性质。 ;2.教学反思的逻辑 我做了什么→我的做有效吗→我的做自身合理吗→我还能怎样做? ;3.写教学反思日记 ;今天的教学内容是否有助于学生未来的发展?为什么? 今天采用了哪些教学方法，进行了哪些教学活动?其优点、缺点各是什么? ;今天是否设置了特殊的教学情境?其目的是否达到?为什么? 今天的课堂教学中令我印象最深的是什么?为什么? …… ;3. 反思日记的交流与探讨;谢谢大家！