“以小见大”中的历史教学——以初中“西欧经济和社会的发展”一课为例.pdf

2021年第05期 历史教学 总第858期 No .05,2021 History Teaching Sum No .858 •青年说* “以小见大”巾 關 史 教 学 以初中“西欧经济和社会的发展”一课为例 张 昕 (重庆市育才中学校.重庆400050) [ 摘要] 部编版历史教材涉及相当多背景宏大、理论性强的经济史内容，这些往往因为包含了大量的 经济学原理，而成为一线教师授课时比较棘手的部分。本文试图以部编版历史九年级上册的“西欧经济和社 会的发展”一课为例，从庞大的时代中寻找小人物作为课程主线，以小人物的人生轨迹，来反映整个时代背 景的演变。 [关键词]历史教学，中世纪，西欧经济，社会发展，美第奇家族 [中图分类号]G63 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241(2021 )05-0051-05 部编版历史教材在全国中学的推广较为深 刻地影响了当下中学历史教学。因部编版历史 一 、学情决定教法 教材拥有相对完整的知识框架和逻辑体系，有 利于学生建立完整的历史知识结构。原本作为 就本课而言,大背景设置为15—18世纪的 辅助部分的思想史和经济史的地位也得到了很 西欧，庄园经济瓦解、手工工业和商业迅猛发 大的提高。 展，以及早期资产阶级诞生，都是那个时代的鲜 从经济史角度来说，单看九年级上册，就增 明特征。教材浓墨重彩地描绘了农村庄园经济 加了第8 课“西欧庄园”、第 9 课“中世纪城市和 的瓦解过程和城市手工业者和商人蜕变为早期 大学的兴起”，以及第13课“西欧经济和社会的 资产阶级的过程，内容充实而概念众多。 发展”等几课内容。这些融人了时代大背景的经 而对于刚刚步人九年级的中学生而言，虽 济史内容，对很多世界史知识储备不足的教师， 然经过了两年的历史学习，但真正接触到世界 尤其是刚刚接触九年级教材的新教师而言，是 历史，还是第一次，而面对理论性如此之强的一 比较棘手的。所以，在面对这样的课程时，能否 课，更是前所未有。初中阶段的学生，“抽象逻辑 找到合理有效的教学方法，就成了顺利开展教 思维已占据主导地位，但有时思维中的具体形 学的关键。 象成分还起作用”，1这一点就决定了他们在面 在此基础之上，结合一线的教学经验，笔者 对政治史和科技史时可能充满兴趣，但面对经 以部编版九年级上册第13课 “西欧经济和社会 济史和思想史时，往往会产生畏难情绪。更不用 的发展”为例，浅谈面对经济史课程时的一种教 说，在本课之中会遭遇不少的陌生概念、知识盲 学思路，即“以小见大”，由时代的典型缩影，来反 区，以及高深理论。 映整个时代的变迁，以期抛砖引玉，就教于方家。 面对这样的材料特点和学情状况，教师想 ① 王 雄 :《中学历史教育心理学》，长春：长春出版社,2012年 ，第 55页 51 要在短短40分钟内梳理清楚本课的脉络、为学 生全景展现这样一个大变革的时代，实际上是 比较困难的。那么既然从宏观上难以做到，不如 就从细微的角度人手进行思考