幼儿园诗歌和散文活动的组织与实施.pptx

幼儿园诗歌和散文活动的组织与实施;一、幼儿是各位和散文的文学特点;幼儿诗歌与散文活动的设计与组织;诗歌教学的导入方式多种多样，但任何一种成功的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以收到集中幼儿的注意力、激发幼儿活动兴趣、帮助幼儿明确活动目的的效果。目前我们常用的导入方法有：直接欣赏导入法、启发提问导入法、情景表演导入法、故事讲述导入法、图片导入法等等。;儿歌《逗蚂蚁》导入;散文诗《冬爷爷的胡子》导入;诗歌《家》的导入; 幼儿对诗歌的欣赏与创造不能象成人那样直接通过阅读文字轻而易举地来把握，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语言传递来学习。诗歌教学的过程，实际上就是帮助和引导幼儿去欣赏、创造的一个过程。在这一过程中，教师对诗歌本身的理解把握情况，以及在具体教学过程中的解说水平会直接影响幼儿的学习效果。 如何让孩子愿意听、积极地听、专注地听，老师可以在听之前提出要求。;;*自然情景法;;*生活情景法　;;*图示法;比如《春雨的色彩》：　　 春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……　　一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？　　小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”　　小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨落到草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了……”　　麻雀说：“不不！春雨是红色的。你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花儿红了……” 　小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了……”　　春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红……”;该作品描述出绵绵的春雨、欢快的群鸟、万紫千红的美丽画卷，但凭幼儿的想象力或借一幅静态的画面难以达到应有的效果，而运用多媒体技术，配上轻柔舒缓的钢琴音乐背景，童话般的小屋在沙沙的小雨中静默着，屋檐下人性化的小鸟唧唧喳喳互相辩论着，伴随甜美的角色语言，显示出的翠绿的草地、嫩绿的柳枝，粉红的桃花、淡红的杏花，金黄油菜花、鹅黄蒲公英……诗情画意的教学情景，幼儿的注意被吸引了，幼儿的兴趣被调动起来了，他们就能积极主动地把听到，看到的春天告诉他人。情景交融，有声有色的活动可以让幼儿充分感受到诗歌的意境，感受文学作品的语言美、情景美。此情此景，对启发幼儿想象力，创造力是大有好处的。 图示法还可以根据诗歌里的内容，将相应的教具按顺序出示，帮助幼儿理解诗歌内容。《我要自己走》;★帮助幼儿理解作品的几个要素 1.对语言的理解 2.对画面的理解 3.对思想感情脉络的感知 4.对特殊表现方式的感知 ;★不同年龄班诗歌和散文活动的欣赏要求 小班欣赏的重点是理解作品的语言和画面。排除语言理解上的障碍，进而帮助幼儿把握作品画面内容。 中班欣赏活动应注意在引导幼儿理解画面的同时，帮助幼儿理清作品的思想感情脉络，并初步感知作品表现方式的特点，例如重复结构或象征手法等。 大班在欣赏活动中，教师应帮助幼儿理解画面、把握情感脉络的基础上，重点指导幼儿感知艺术地结构语言方式，即通过讨论和分析，理解作品“这样说是什么意思？”“这样说明了什么？”以便于幼儿在语言文学实践活动中的应用。; 第二遍欣赏时《逗蚂蚁》提问：仔细听听，儿歌中我们请小蚂蚁吃的是什么呢？小蚂蚁问了什么话？我们怎么回答的？让幼儿带着问题去欣赏儿歌,而接下来的第三遍欣赏,可以让幼儿边扮演小蚂蚁边和老师进行一问一答，帮助幼儿具体理解诗歌中的每一句话。什么饭？黄米饭…… 在诗歌教学中，教师要为幼儿围绕诗歌内容精心设置问题情景，引导幼儿展开想象，进一步理解诗歌内涵，为以后仿编诗歌作铺垫。“小蚂蚁除了喜欢吃黄米饭，还喜欢吃什么？大家想一想，吃不完，怎么办？”鼓励幼儿大胆纺编儿歌。“往回搬，搬回家给谁吃？”教师所提的问题要有所指向，层层深入，鼓励幼儿充分想象、理解诗歌，培养幼儿积极的思维能力。;;; 诗歌《落叶》;一是对所依照的诗歌或散文要熟悉理解,对要仿编作品的内容、形式都有所认识； 二是要有这方面的知识经验,在仿编过程中调动这些已有的知识经验,否则就可能言之无物； 三是要具有一定的想象能力和语言表达能力。; 在仿编活动开始时,教师可组织幼儿对将要仿编的作品做简单的讨论,引导幼儿注意仿编的关键问题。例如：教师要组织幼儿仿编诗歌《绿色的世界》,就可以让幼儿谈一下为什么在这个孩子的眼里世界是绿色的?假如戴上其他颜色的眼镜,世界会变成什么颜色的?接着教师要进行示范,通过示范进一步启发幼儿的想象。如教师戴上红色眼镜把诗进行改编，这样的示范在启发幼儿想象的同时,