部编四年级上册语文第二单元教学设计.docxVIP

乐清市实验小学“教学规范达标”活动备课纸 PAGE 1 PAGE 1 课题 《 5 一个豆荚里的五粒豆 》 课时 2 文本解读 《一粒豆荚里的五粒豆》是统编版四年级上册第二单元的一篇课文，本单元围绕“提问”编排的阅读策略单元，旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。课文有二十四个自然段。第一至十二自然段写豆荚成熟后，五粒豆被一个男孩当做玩具枪的子弹，再射出去之前各自憧憬未来；第十三至二十一自然段讲述第五粒豌豆的经历；第二十二至二十四自然段先简述其余四粒豆的命运，然后写小女孩伴随着豌豆花的盛开，拥有健康和快乐。一个豆荚里同时蹦出来的五粒豆却拥有不同的命运，故事结尾温馨又富有深意，耐人寻味。 课文中有一幅插图，展示了故事的结尾——小女孩微笑的注视着豌豆花的情景，有助于学生结合故事的结局，思考豌豆苗生长与小女孩恢复活力之间的联系。 学情分析 学生对安徒生非常熟悉,安徒生的童话故事陪伴学生度过了美好的童年时光，这为本课的学习和体会人物情感奠定了一定的基础,但学习本课主要是要落实阅读策略单元的“提问题”,平时阅读中学生对如何提问还没有一定的把握。 教学目标 1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。 2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。 3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 教学重难点 1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。 2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。 3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 教学准备 课件 过程设计——学生活动与教师引领 二次备课修改处 第一课时 一、师生谈话导入 同学们,你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》） 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。 2．书写指导。 出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾” 左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。 上下结构：曾。 半包围结构：适。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 3.词语理解： 僵硬：（肢体）不能活动。 预感：事先感觉。 丰满：充足。 揭晓：公布（事情的结果）。 相称：事物配合起来显得合适。 囚犯：关在监狱里的犯人。 洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。 四、课堂小结 1.学生抄写生字词。 2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时 一、复习导入 1.听写字词。 探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪 集体订正。 2.课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》） 二、理解课文。 1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？ （按照在豆荚里的排列顺序。） 2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。 3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？ ○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。 ○2汇报交流。 分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。 4.表现了豌豆们怎样的性格？ 第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板书：自高自大） 第三、四粒豆：满足现状（板书：满足现状） 第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安） ?(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。) 朗读指导学生读出惊喜的感情。 5.其余几粒豌豆后来是怎样的？ 指名朗读。 （板书：吃掉了落到脏水沟里） 小组讨论后回答。 6.你还能提出什么问题？ a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什