认识小数教学设计.docx

认识小数 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页 教学目标： 1、结合具体的情境认识小数，借助十进单位和十进分数来初步理解小数具体含义，会读、写小数。 2、让学生经历小数形成的过程，感悟小数、整数、分数之间的内在联系，体现概念教学的严密性和科学性。 3、感受小数在实际生活中的应用，培养学生热爱数学、热爱生活的情感。 教学重点：结合具体内容初步理解小数的含义，会读、写小数 教学难点：感悟小数与整数、分数的内在联系——十进制，初步建立小数含义的模型。 教具准备：课件、小正方形、彩铅、练习纸 教学过程： 一、课前活动 1、同学们我对你们的班级还不太了解，谁能介绍下你们班级。 生回答（男生有 人，女生有 人，全班一共有 人）。 师：如果把你们班看作一个整体，你是你们班的几分之几？其他同学占几分之几？(通过你的介绍老师们了解了你们的大概情况了，谢谢你) 2、哪位同学愿意让大家了解了解你，有谁愿意向大家介绍一下自己呢。 学生回答。（很高兴认识你） 二、创设情境，导入新课 师：同学们刚才提到的70呀，45呀，10呀都是已经认识的自然数， 也叫整数，还有 是我们认识的分数，它们都是我们的老朋友了，今天应老师要带同学们认识一位新朋友，你们知道是谁吗？（小数），对今天我们就一起来认识这个新朋友。（揭示课题，板书课题）。 认识它。（揭示课题，板书课题）(2分钟) 三、探究新知 1、找找生活中的小数。 师：同学们生活中你见过或听说过这样的小数吗？谁能来说一说你在哪见过？生举例。（看来呀小数和我们的生活关系非常密切） 2、老师也收集了一些小数（出示课件），看一看，想一想对于小数你还知道什么？让生说一说。（看来同学们对小数一点都不陌生）你还想了解更多的小数的秘密吗？一起自学阅读材料。 师：通过刚才的自学你对小数有哪些新的认识呢，根据学生的回答，老师写出小数的各部分名称。（你们的收获真不少）小数点是我们小数的重要标志。（5分钟） 3、教学小数的读法和写法。 师：那你们会读小数吗？来试一试吧 A出示课件：请学生读一读。读完后总结一下小数的读法。 B同学们会读小数了，那会写小数吗？出示课件小数的写法。 C在答题卡上完成小数的读写。全班交流。全对的同学和我挥挥手。同学们你们看有些小数的小数部分只有一个数的，我们叫他一位小数，有的小数的小数部分有两个数字，就叫两位小数，今天我们就只研究一位小数。（用时8分钟） 四、教学小数的意义 1、大家有没有在手机上抢过红包，今天老师给你们发了两个红包，同学们想不想打开看看有多少钱的？ 谁能读一读，我们都知道1元等于10角，那0.1元是多少钱呢？那0.1元也就是1角钱。1元里面有几个0.1元呢？（9分钟） 2、动手操作 师：如果用一个正方形表示1元钱，那0.1元该如何表示呢？你能在纸上分一分、涂一涂表示出0.1元吗？同桌两人先讨论再合作完成。（出示课件）学生动手操作，师巡视。（14分钟） 3、学生上台展示自己的作品，并说说想法。师：你们同意他的想法吗？那有没有什么想问的？那老师想问一问，为什么要平均分成10份，而不是9份或者是8份呢？生答，师粘贴学生作品。 还有不同的方法吗?再请生上台说一说。生答，师粘贴学生作品。(15分) 师：同学们刚才表示0.1元都是把一张纸平均分成十份，取其中的1份。（出示课件）呀，听着好熟悉呀，感觉和我们以前的老朋友联系上了，是谁呀？（分数）真是个重要的发现，老师要表扬你。请二三个学生说一说。由此得出1角= 元=0.1元，也就是说把一元平均分成10份，每份是1角钱，用分数表示是十分之一元，用小数表示是0.1元。 那还能找到0.1元吗？请生上台指一指。 老师手上这里也有几个红包，一个红包1角钱，那买2个红包呢？是几角钱，用分数怎么表示？用小数呢？ 师：像这样的小数，你还能再说几个吗？先和你的同桌说一说。 生：0.2、0.7、0.9…… 师：这样的小数都叫“一位小数”。0.1、0.5、0.6…这些一位小数中会不会有一个小数很重要呀？如果让你来圈出来，应该是谁呀？ 生（齐）：0.1。 师：为什么认为0.1就很重要呢？ 生：我认为0.5、0.6…都是由几个0.1组成的？ 师：他说0.5、0.6…都是由0.1一个一个组成的？让我们数一数0.5里面有几个0.1？ 生：1个0.1，2个0.1，3个0.1，4个.1，5个0.1。 师：你们好眼力呀，它们真是由“0.1”一个一个地“垒”在一起的。垒了六次就是（0.6），垒了八次就是（0.8）…… 师：太好了，你们一下子就抓住了一位小数的关键——“0.1”。看来我们同学们的思维能力真的是非常强。请同学们仔细看看刚才的小数都是几位小数，用分数表示都是分母是几的分数，谁能总结下它们之间有着怎样的联系？学生回答（20分钟） 小结