统编版语文五年级上册第三单元学习任务群设计（课件）.pptx

讲述民间故事 传承民间智慧——五上第三单元学习任务群设计单元整体教材解读构建任务群的思路课时任务搭建表目录单元整体教材解读本单元说明 民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。 民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。?【民间故事特征】1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。4.多采用象征形式， 它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。单元主题 民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶 本单元以民间故事这一文体组元，建构了以“精读、略读、整本书阅读”三位体的民间故事阅读体系，建构了听、说、读、写民间故事的训练体系，带着我们走进经典民间故事的宝库，并习得本单元语文要素。 了解课文主要内容，创造性地复述故事提取主要信息，缩写故事。单元主题要素分析人文主题:理解民间故事是从生活本身出发的、广泛流传于民间被人们口口相传的一系列通俗易懂的故事，我们主要学习民间故事中的英雄人物、爱情故事、对美好生活的向往之情、人与动物之间的美好情感。语文要素:重点学习英雄类民间故事和民间爱情故事，并进行民间故事拓展，掌握民间故事都有鲜明的人文主题，抓住民间故事情节具有不可思议的特点和民间故事具有民族特色和地域特征的特点。民间故事都是有“根”的，来自民间，来自生活，通过民间口口相传而流传至今。学生能够生动形象地创造性复述故事和缩写民间故事。教材内容分析 《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。教材内容分析 编者把《牛郎织女》这一民间故事分成两篇课文，第一篇作为精读，第二篇作为略读。但在教学中，还是要把两篇课文当作一个整体来学，在整体了解故事的基础上，再结合具体的内容进行言语实践活动。《牛郎织女（一）》是故事的前半部分，讲述了牛郎关心老牛，与老牛亲密无间，并在老牛的指引下与织女相识并结为夫妻的故事，赞扬了他们勤劳、善良的品质，表达了劳动人民对美好生活的向往和追求。教材内容分析 《牛郎织女（二）》是故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。故事歌颂了反对专制压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。教材内容分析 本次口语交际以主要围绕“讲民间故事”这个话题，要求学生学会讲并讲好民间故事。除了最为基础的能将故事完整地讲述下来之外，还要尝试着培养学生能够在一定程度上丰富故事的细节，适当添加人物的对话，增补人物的外貌描写等，还可以在讲故事的时候加上一定的表情和动作，使得故事更加生动。利用小组合作探究、情景演练的方式，提高孩子讲故事的水平和能力，增强其表达能力，提高其交际水平，以期实现口语交际课的互动性、趣味性、开放性。关于复述，纵向横向知识勾连 复述不单纯是阅读训练要素或者是表达训练要素，一方面，它是贯穿小学阶段的训练学生阅读理解能力的重要方法，练习复述的目的是“使儿童深入理解文本，提高他们把握文章主要内容的能力和发展思维能力。”另一方面，复述本身也是口语表达的重要的形式。 在部编版教材中，编者依据儿童语言能力的发展特点，逐层递进地安排了不同的复述训练，如下表所示。册序 单元阅读要素二上第三单元儿童生活借助字词，尝试讲述课文内容。二下第七单元改变借助提示(示意图、图片)讲故事。三下第八单元有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事。四上第八单元古代故事了解故事情节，简要复述课文。五上第三单元民间故事了解课文内容，创造性地复述故事。 从上表我们可以看到不同年级对于复述形式的要求不同，具体深入每一单元的语文园地及每一课的课后题，我们还会发现，编者会提供给学生一些学习复述的抓手和方法，并在不同教材中反复使用。 二年级教材借助字词、图片、示意图、表格等形式辅助学生讲述故事，让学生初步接触常见的复述方式，为中高年级做铺垫。 三年级在二年级的基础上，对复述又提出了具体要求，比如同样是借助表格、示意图复述，二年级时编者会将示意图和表格内容填写完整，而到了三年级，则要求学生自己去依据文章内容填写。如三下《慢性子裁缝和急性子顾客》课后思考练习题：“填写下列表格，在借助表格复述这个故事。表格里给出了时间先后顺序。” 四年级重点在“简要复述”上，要求学生有更高的概括能力。在交流平台里，编者总结出简要复述课文的要点“复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。重点复述主要情节，次要情节可以适当省略，注意语