“长方形和正方形的周长计算”教学设计.docxVIP

〃长方形和正方形的周长计算〃教学设 教学目标: .使学生通过视察.交汉等活动，探究并驾驭长方 形和正方形的周长计算方法。 .使学生通过视察,测量和计算等活动，在获得直 观经验的同时开展空间观念。 3,使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，开 展对数学的爱好，造就交往.合作的探究的意识与实力。 设计理念 一、创设生动情境，激发学生探究的动机。 在这节课中，通过创设两只猫比闲逛路途的长短 这样一个实例，设置悬念，让学生在生动好玩的数学 情境中起先学习，并且让这个情景贯穿整节课，充分 调动了学生学习的踊跃性和主动性。 二、巧设数学活动，激励学生主动探究。 在这节课的设计中，我为学生的探究设计了一系 列丰富多彩的活动，让学生通过操作.沟通等丰富多样 的学习方式，提高学习效率，造就学生的创新意识。 比方：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让 学生借助与自己的生活经验，初步得同长方形周长计 算有哪些策略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算 方法，造就了数学直觉；用自己的方法算一算图形的 比拟宠爱哪种计算方法，等等。 /nJ长，让学生感悟解决问题的策略多样化；说说自己 /nJ 长，让学生感悟解决问题的策略多样化；说说自己 三、刚好反应反思，渗透学习策略。 在本课的教学中，对学习过程的刚好反应，对解 决问题完毕的刚好反思，使学生能够正确相识自己的 认知过程。比方，通过反应周长的计算方法，示意性 地让学生留意策略的优化；用试一试的方法教学正方 形的周长，让学生感受到学问间的内在联系。全课小 结时，通过沟通收获与体会，使学生感受到成功的喜 悦。 教学过程 一、设疑激趣，引入新课 在猫王国里，有对好玩的好挚友。它们是猫先生 加菲（显示）和猫小姐凯蒂（显示）。它们俩可宠爱 闲逛啦！加菲每天围着这个市民广场走一圈（动画演 示），凯蒂那么围着这片宁静的湖面走一圈（动画演 示）。这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，我们 块来听听。（播放：甲：我每天走的路多。乙：我走 得多。甲：是我走得多，不然我怎么会这么苗条。乙： 不对，不对，我走多，要不我怎么回这么强健。） 引导：看来，假如没人来帮帮助，它们可会无休 止地吵下去了。同学们，你们来猜一猜，原委谁走得 路多些？ 引导：加菲和凯蒂可不是光凭你们的揣测就能劝 服的，我们必需用科学的方法进展验证，让他们心服 口服。你觉得加菲和凯蒂闲逛的路途与我们所学的哪 一个数学学问有关？ 揭题：你想得真快！老师特殊欣赏你对数学的敏 感。今日我们就来探究长方形与正方形的周长问题。 （揭题出示） ［评析：通过创设生动好玩的数学情境，设置 悬念，充分调动学生学习的踊跃性和主动性。］ 二、新课绽开 L提问：你们有什么好方法能知道这两个图形的 长？ （生可能答复：用绳子绕一圈，量一量绳子的长度; 先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道 了；量出长.宽各是多少，再计算。） 谈话：你们的方法可真多，小组探讨一下，在这 里哪种方法比拟相宜。说说你的想法。（用绳子饶一 圈太订烦，有局限性；在不要求精确结果时用步测很 好，这儿就不相宜。 .提问：加菲接受了你们的方法，量出了长方形的 长是50米（显示），宽是45米（显示），请你猜一 猜，这个图形的周长是多少? 请你们帮它来算一算这个长方形的周长是多少。 可以独立思索，也可以同桌探讨完成。 .学生用自己的方法计算。 .引导：从同学们的脸上，我可以看出你们确定有 成果了，谁情愿来展示一下。 .学生利用实物投影展示。要求说清这样做的道理。 可能有这四种: （1） 50+45+50+45=190 （米）这是把长方形的四条边 一条一条加起来。 （2）50+50+45+45=190 （米）先加两个长，再加两宽。 ⑶50x2=101 （米）,45x2=90 （米）,101+90=190 （米）。 （4）50+45=95 （米）95x2=190 （米）。 .提问：用这些方法计算长方形的周长，都必需知 道什么？你比拟宠爱哪种方法，说说你的想法。 .提问：数学中简洁明白的东西宠爱的人总是多一 些。这种同学们比拟宠爱的方法还能列成综合算式情 愿来说说吗？那你觉得列综合算式解答时最应当留 意什么？给大家提个醒，好吗? .小结：此时此刻我们发觉计算长方形的周长有这 么多的方法，在小组里说说可以怎样算长方形的周长。 ［评析：由于学生生活经验和思索角度不同，所 运用方法势必是多样的，在这里老师留意发挥学生的 主体作用，鼓舞学生独立思索，通过操作.沟通等学习 形式的交互作用，提高了学习效率，造就了学生的创 新实力。］ .解决了加菲的问题，我们该帮一下凯蒂了，她 量得正方形边长是45米。请你算出它的周长，起先 吧。别忘了算它后可以跟你好挚友沟通沟通算法。 学生汇报。 出示两种算法，说明：其实这两个算式之间还藏着一 个有关