《学前儿童心理学》课程标准.doc

《学前心理学》课程标准 适用专业：学前教育学 学 制：一年 教学时数：80 课程性质 《学前心理学》是一门研究从出生到入学前儿童心理发展规律的专业课程，是揭示儿童心理变化基本规律的一门学科，是解释从初生到入学前儿童心理的变化的一门学科。通过该课程的学习，应使学生掌握学前心理学中最重要的理论概念，开拓学生的学前视野，使学生更全面地了解什么是学前心理学、具体的研究方法有哪些、各年龄阶段又具有哪些特点。为培养适应学前发展需要的、应用型的学前专业人才服务。 课程定位 本课程学前教育的专业基础课（核心课程），也是学前专业的必修课，其先修课程为，该课程也是后续《学前教育学》课程的基础课程。本课程的知识和技能：幼儿心理发展的阶段和特征、幼儿心理发展的理论，是幼儿园教师岗位必备的知识和技能，同时也是幼儿园教师职业技能鉴定的考核项目。 3.课程设计 3.1设计理念 按照“以理论思想为本位，以职业实践为主线，以理论与实践相互融合促进模块化专业课程体系”的总体设计要求，以幼儿园实践需要为中心构建学前教育体系，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕幼儿园对教师的实际需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在幼儿园实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。 3.2设计思路 《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，根据幼儿园新课改的要求，进行有效地教育创新和改革，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。 4.工作任务和课程目标 4.1工作任务 以幼儿教师的行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。将学前心理学理论的基本知识、基本规则、基本技能循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖学前心理学领域所涉及的理论知识与实践知识，实现教、学、做一体化。 4.2课程目标 通过本课程的学习，学生应系统掌握幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识，具备利用本课程理论分析和解决教学中遇到的问题和能力。树立正确的儿童观和教学观，在实际教学中具有教育改革和创新的能力，具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。 4.21知识目标 1.掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。 2.掌握中外著名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。 3.具有教育改革和创新的能力。 4.能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。 4.22能力目标 1.了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。 2.掌握幼儿心理发展的特点和规律，为儿童创设适合他们发展的心理空间。 3.在实际教学中具有教育改革和创新的能力。 4.自主学习新知识；具有团队合作能力。 4.23素质目标 1.掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。 2.具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。 3.有转化、传递知识的教学水平和育人的教养能力，为幼儿发展提供更加适合的外部和心理环境。 4.通过学习本门课具有辩证唯物主义思想，丰富和充实心理学的一般理论。 5.课程内容与要求 序号 教学题目 学习目标 教学内容 活动设计 参考课时 1 学前儿童心理学的对象和任务 掌握相关概念，了解学前儿童心理学的对象和任务以及意义 了解学前儿童心理学的对象和任务以及意义 教师用PPT展示本单元的相关材料 学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 2 2 学前儿童心理学的研究方法 掌握基本原则和研究儿童心理学的具体方法 研究学前儿童心理的基本原则；学前儿童心理研究的类型；研究学前儿童心理的具体方法 教师用PPT展示本单元的相关材料 学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 4 3 各年龄学前儿童心理发展的主要特征 掌握儿童期三个阶段身心发展的特点 将整个儿童期分为三个阶段，人生第一年、1—3,3—6岁身心发展的特点 教师用PPT展示本单元的相关材料 学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握 4 4 学前儿童感知觉的发展 了解儿童感知觉的发展特征，掌握感知觉在学前儿童发展的规律。 感知觉在学前儿童心理活动中的作用；一般趋势和主要阶段；学前儿童视觉、听觉、触觉的发展；学前儿童对物体的知觉、空间知觉和时