教科版科学五年级上册第四单元《健康生活》单元作业设计 (3).docx

教育科学出版社科学五年级上册 第四单元：《健康生活》 1 目 录 一、单元分析 2 二、 课时作业组成要素 4 三、 课时作业评价（特色） 5 四、分课时作业 6 第1课 我们的身体 6 第2课 身体的运动 10 第3课 心脏和血液 14 第4课 身体的“总指挥 ” 19 第5课 身体的“联络员 ” 24 第6课 学会管理和控制自己 26 第7课 制订健康生活计划 30 五、单元作业 34 2 单元分析 单元学习目标 本单元的学习目标依据《小学科学课程标准（2017版）》5～6 年级的相关内容。 10.1.1 举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。 10.1.2 列举保护这些器官的方法。 10.3 简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。 10.4 举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡 眠，需 要避免长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。 10.5.1 列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好生活习惯。 10.5.2 列举噪声、雾霾、污水等对人体健康的影响，养成环保意识。 单元结构分析 身 体健 身 体 健 康 第1课我们的身体 第2课身体的运动 第3课心脏和血液 第4课身体的“总指挥 ” 第5课身体的“联络员 ” 第6课学会管理和控制自己 第7课制定健康生活计划 身体素质状况的检测与评估 人体运动系统、血液循环系统、 神经系统生理结构 提升心理健康和社会适应良好状态的意识和能力 制订健康生活计划 单元内容分析 本单元共 7 课，以身体健康为线索，始于对自己身体素质状况的检测与评估，终于制订健 康生活计划。 第 2 课至第 5 课侧重对人体运动系统、血液循环系统、神经系统生理结构相关知识的学 习， 认识身体各系统器官及其功能、保护身体各系统器官的健康，以此为依托，进一步帮助学 生建构“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动 ”的认知。 第 6 课通过“管理和控制自己 ”相关内容的学习， 学习维护身体健康、心理健康的相关知 识，指向引导学生提升心理健康和社会适应良好状态的意识和能力。 3 学情分析 学生已有知识分析： 学生在四年级时已经学习了人体的呼吸与消化相关知识，初步探究过部分人体知识，对探究的 方法也有一定的了解，并且保持了继续探究的兴趣。 学生身心健康现状分析： 学生正处在身心生长发育的青少年时期， 大多数学生不知道如何对自己的身心健康状况进行评 估，对学习和生活习惯上存在的不利于身心健康的行为也不自知；还未建立完整的健康理念和意识， 也没有形成改变不良生活习惯和行为方式的认识。 单元作业目标 概念目标 1.巩固、强化已学习的人体运动系统、血液循环系统、神经系统的相关知识。 2.保护身心健康的知识。 探究目标 1.学会收集各种信息，能够对收集来的数据进行分析、比较、评估。 2.能对自己的身体状况做出客观真实的评价。 3.能基于自己的切身体会以及对周围人和事的观察，通过分析和推理，形成正确的 认识。 4.能结合自己的实际，制订科学合理的健康行动计划。 5.能通过与他人交流与分享， 获得面对压力、冲突等情况时合理控制、管理自我 的方法。 态度目标 1.养成对人体知识和健康知识的探究兴趣。 2.愿意与同学分享资料，倾听别人的观点，并充分表达自己的感受，在合作中构建 新知。 3.能够以科学数据为依据，对自己体质健康状况作出真实而客观的判断。 4.能够创造性地设计制作宣传海报，制订健康行动计划，付诸行动，并坚持不懈。 社科文化 目标 1.能够用所学知识指导自己的学习与生活，体会科学知识与生活的联系。 2.了解科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率，养成健康生活习惯。 单元作业设计思路 1.研读《小学科学课课程标准（2017版）》 ，理清教学内容，分析教学背景； 2.制订单元学习目标和作业目标； 3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 4 课时作业组成要素 作业类型 课前作业 课堂作业 课后作业 作业内容 设计内容 设计意图 “五悦”评价参考维度 “多维”互评模式 作业分析 作业完成情况预测 作业效果评估 5 课时作业评价 （特色） “五悦”评价参考维度 技能常识学科的实践作业不像文化课作业那样有一个对错的标准， 能够根据作业内容的正确率及 书面整洁度进行评价。 实践性作业对学生来说， 驱动性较强，但这类作业的评价， 一直没有一个量化标准可供参考，往 往是教师根据个人主观看法给予简单的评价，评价的意义和驱动性不够。 结合科学学科的特点， 围绕我校“悦”文化的核心理念， 本着鼓励学生的