森林写意教案（苏教版高二必修）.docxVIP

第 1 页 共 8 页 森林写意教案(苏教版高二必修) 森林写意教案。 森林写意教案 1、学生运用对照比较鉴赏法分析以前与当今对 森林的不同认识，理解森林在物质生存方面和人文精 神方面对于人类以及整个生物界的无法替代的价值， 树立人与自然和谐相处的意识。 2、培养学生自主设计问题，合作探讨问题，提 高阅读能力。 3、理清文章思路，解读文章丰富的内涵，体会 作者对森林怀有的真挚感情。 从文章的构思立意、取材谋篇、内涵感情等方面 进行对照比较，提高学生的阅读水平。 1、 引领学生自主设计问题，有效地合作探讨问 题，培养鉴赏文章的能力 2、 理解森林在人文精神方面无法替代的价值和 作者对森林的真挚情感。 第 2 页 共 8 页 分层递进阅读法和对照比较阅读法结合；以问题 设计为主的自主合作探究 教师给出三个理解的切入点，学生围绕这些切入 点质疑，设计问题。 1课时 一、导入 标题理解导入：文章标题为“森林写意”,什么 是写意呢，你对此理解多少?用在这儿有什么意 义? 明确： 写意俗称粗笔。与工笔对称。 中国画技法名。属于简略一类的画法。要求通过简练 概括的笔墨，着重描绘物象的意态神韵，故名。 二、 自主学习过程： (一) 初读，解字词 1、 速读课文，标记生字词，理解词义。、 2、 圈点课文中不理解和理解不透彻的语句。 兢兢业业：小心谨慎，认真负责。 数典忘祖：出自《左传 · 昭公十五年》,比喻忘 掉了自己的本来情况和事物的本源。 瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容 RENRENOI OC.coM 下 下 载 高 清 无 水 印 第 3 页 共 8 页 安身立命：生活有所着落，精神有所依靠。 蛰伏慰藉：安慰。 精读，理思路 1、 切入点一：森林是什么? 展示学生设计的问题，抓住学生问题中的关键词 语并板书，引导学生合作提炼归纳并解决学生设计的 问题，大致有以下几方面： ① 从文字形象上看森林是什么? 明确：有众多的树木。 ② 生态学家认为森林是什么? 明确：森林是以乔木为主体，包括下木、草被、 动物、菌类等生物群体与非生物类的地质、地貌、土 壤、气象、水文等因素构成一体的绿色自然体。 ③ 作者认为森林是什么? 明确：森林是一个世界。 是宁静的、清新的、 富饶的、伊甸园一般的绿色世界。”互为依存、彼 此作用、谁也离不开谁的世界。” ④ 对以上三种看法，我们认为森林有什么作用? 明确：人之初森林是唯一的摇篮，是唯一的衣食 之源。 ⑤ 在人之初森林是唯一的摇篮，是唯一的衣 第 4 页 共 8 页 食之源这句话中哪个词重要，结合上下文看为什么 重要? 明确： “唯一 ”,说明森林的对人类的作用是 “无法替代”的。 ⑥ 除了文中介绍的，你还了解森林有什么作用? 明确：除了物质作用外，引领了解人文、精神作 用。 2、 切入点二：至20世纪中叶，人们是如何看 待森林的? 展示学生设计的问题，抓住学生问题中的关键词 语并板书，引导学生合作提炼归纳并解决学生设计的 问题，大致有以下几方面：其中①—④是基础层级问 题，⑤⑥是能力层级问题。 ① 前人对待森林的态度对于错? 明确：错误， 误解。 ② 有什么误解呢? 明确：森林只是让人砍伐取得木材，用之于建筑 或造纸行业的。林业和伐木之间是可以划等号的。 ③ 举例来说明? 明确：书中介绍蜀山兀，阿房出的例子。其 他自己了解的事例。 第 5 页 共 8 页 ④ 这种误解严重不严重呢? 明确： “人类对森林的误解是至深至久的。” 至可以体现极其严重。 ⑤ 这种错误的行为导致什么严重后果? 明确：书中说世界面临饥渴和荒漠化的危险。 学生可以各抒己见。 ⑥ 你认为在这一层次中哪句话很重要，有没有 难以理解的语句呢? 明确：例人类的文明史，相当一部分就是砍伐 史。 从历史的角度，对人类破坏的行为进行有力抨击， 充满感情，提醒人们对待大自然的破坏应该停止了。 3、 切入点三：现今，我们又应该如何来看待森 林? 展示学生设计的问题，抓住学生问题中的关键词 语并板书，引导学生合作提炼归纳并解决学生设计的 问题，大致有以下六个问题：其中①②是基础层级问 题，③④⑤⑥是能力层级问题。 ① 我们知道以前对待森林是误解的，那现在应 该怎么办呢? 明确：重新审视成为焦点话题。 “审视是“仔 细看”,也就是反省的意思。 第 6 页 共 8 页 ② 如何审视呢? 明确：森林的面积庞大、树木长寿、生物庞杂多 样、繁殖能力强，对人类起了重要作用： 清新空气 物质方面： 庇护人类护卫耕地 保持水土 涵养水源 祥瑞、安宁 精神方面：爱人类灵魂清爽、唱歌欲望 温暖、慰藉 ③ 审视的结果怎么样，怎样理解? 明确：森林是无法描绘的，森林是无法替 代”的。 无法描绘精神方面：爱人类 无法替代物质方面：庇护人类 ④ 你认为在这一层次中哪句话