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中枢反应训练 PRT 何谓中枢反应训练 中枢反应训练系依据应用行为分析原理原则产生。主要是运用教导的方法来诱发并培养中枢 行为所需的特定反应。此形态之应用行为分析提供了一结构性的方法让学生得以近似自然的方式 与日常例行活动互动。这些中枢行为包括动机、对复杂线索之回应、自我管理、及独立反应等。中枢行为是其他各种功能活动之基础，它可以广泛地影响个人的许多行为。 中枢反应训练系设计来让自闭症学生在 融合教育环境中更能参与互动，进而适应学校之学习。加州之 Dr. Robert 中枢反应训练为行为疗法的一支。它也是应用个体自发性的反应行为，及所谓的操作制约， 来改善与去除自闭症状与不适应行为或者形成适应行为与日常生活自理及专业技能。 中枢反应训练并不只限於教导一个目标行为，它强调利用一连串的步骤来对同时出现之多样线索产生反 应。如此一来，不仅有效地增加类化行为，更间接地影响个人的许多行为。此介入法被视为既省时又有效的方法。 参考资 料： 特殊教育国际学术研讨会 一、 PRT 教导自我控制的步骤： PRT 主张教导自闭症儿童自我控制的策略，执行教学时，著重於增强尝试的行为而非目標行为， 因此只要一有自我纪录的行为，就要予以 增强，即使没有达到目標行为。 確定目標行为 (Define target behavior) 確认功能性增强物 (Identify functional reinforcers) 选择自我控制策略 (Choose a self-management) 教导自我指导 (Teach self-management) 教导学生独立使用自我控制策略 (Teach self-management independence) 二、 PRT 的亲子互动使用原则 原则一 指令 /问题/机会需是明確、適合现在的工作、不被打扰、並且要先引起孩子的注意。 〔例子〕 〔例１〕 卡萝和自闭症的弟弟马克跟父母一起在公园里野餐。当大家坐在野餐桌前，马克开始伸手去抓取他想喝的果汁。卡萝拉著他的手放在他的背后，问：『你想要喝什么？』 〔小技巧〕 问句要简洁、清楚而且目標明確 〔例２〕 卡萝和自闭症的弟弟马克跟父母一起在公园里野餐。卡萝准备了一些食物，而马克想要从手 卡萝里拿到果汁。卡萝想让找马克出他要喝的饮料，所以她在袋子里放了牛奶、果汁和汽水。她问马克说：『马克，我带很多的饮料喔，有果汁、汽水、还有牛奶。你想要哪一个？』而马克不 理她，继续伸手去拿果汁。 〔练习〕 在看过刚刚的例子中，您是否已有大致的心得呢？下面有几个练习，您可以依据刚刚所学，试著看看他们是否是有符合 PRT 的原则! 〔练习１〕 现在是下午 5点，贝琪和他的儿子凯利在客厅里，贝琪正在看电视，並注意凯利专注地玩手里晃动的东西。她想要凯利换个游戏玩。首先，她必须先吸引凯利的注意。她关掉电视，靠近和碰触他，並说：「凯利！」等她確定和凯利有眼神的接触之后，然后说：「请从橱子里选一个游戏！」 凯利照做了，他们就坐下来然后开始玩。 〔练习２〕 现在是下午 5点，贝琪和他的儿子凯利在客厅里，贝琪正在看电视，並注意凯利专注地玩著手里晃动的东西。她想要凯利跟他玩一个游戏，她叫凯利从房间另一边过来，並说：「我们来玩个游戏！」。 原则二 在教导孩子获取新的技能时，孩子已经会的技能应交互在教学出现。 〔例子〕 〔例１〕 莎菈很喜欢花。她最喜欢做的事就是摘花，把一瓣一瓣的花瓣摘下来。爸爸决定藉由『花』来引起她的动机，进而教导她在游戏中使用「假扮」的技巧。当莎菈抱著她的洋娃娃走在花园里， 爸爸问：「娃娃喜欢哪一个顏色？」「红色」。爸爸此时为了提示莎菈使用「假扮」的技巧，便假 装在闻一朵想像的花，並且把它拿给洋娃娃。然后莎菈也跟著模仿爸爸的动作，也假装给洋娃娃 一朵花並且说：「这是红色的玫瑰花。」接下来，爸爸指著一朵真的花问莎菈：「洋娃娃喜欢粉红 色的玫瑰吗？」莎菈就拿起真的花，使用刚刚所教的技巧和洋娃娃玩。当莎菈每想摘一朵花，爸 爸就会要求她使用「假扮」的技巧。 〔例２〕 莎菈很喜欢花。她最喜欢做的事就是摘花，把一瓣一瓣的花瓣折下来。爸爸决定藉由『花』来引起她的学习动机，进而教导她在游戏中使用「假扮」的技巧。当莎菈抱著她的洋娃娃走在花园里，爸爸问：「娃娃喜欢红色的花，你能不能假装摘一朵红色的花给她？」爸爸此时为了提示 小嵐使用「假扮」的技巧，便假装在闻一朵想像的花，並且把它拿给洋娃娃。然后莎菈也跟著模仿爸爸的动作，也假装给洋娃娃一朵花並且说：「这是红色的玫瑰花。」接著，爸爸提示说：「洋 娃娃也喜欢粉红色的玫瑰花吗？」，然后等著莎菈使用『假扮』的技巧。莎菈摘了一朵真的花， 爸爸在旁边提示说：「你要用『假装』的方法喔！」然后爸爸就拿走的莎菈手上的花。並继续要求 在莎菈玩的时候要使用假扮的技巧，莎菈就开