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对藏族中学学生汉字书写情况的调查 李永强甘肃甘南夏河县藏族中学747199 摘 要：汉字书写是汉语教学中最为重要的一环，但是现在藏族中学学生在汉字 书写方面存在着很多问题，书写随意、错字和不规范字的情况严重。有不少高年 级的学生写的字反而不如低年级的认真规范，字的质量也有所下降。就此现象笔 者做了一下调查，并就如何提高藏族学生汉字书写能力提出了自己的想法。 关键词：以藏为主类汉字书写问题调查 对民族学生来讲，写字既是一项重要的汉语基本功，也是汉语基本素养 的体现。根据《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》的要求，“在写字方面， 小学阶段要求打好硬笔字的书写基础，包括字写得规范、端正、整洁，有一定速 度，养成良好的写字习惯”，初中阶段要求“能熟练地用硬笔书写，要清楚工整， 行款整齐，进一步提高书写速度”，高中阶段要求“不写错别字，书写清楚工整， 行款整齐”。 笔者任教的藏族中学是一所采用以藏为主类教学模式的民族类完全中 学，主要面对农牧区的藏族适龄学生。汉语作为第二语言，在纯藏语环境中学习 汉语对藏族学生来说有着一定的困难。那么在汉字书写方面学生的状况如何？能 否达到《课程标准》的要求？面临哪些问题？笔者通过对所在藏族中学学生的汉 语作业本随机抽查、与汉语文教师进行交流的形式，对学生汉字书写情况进行了 调查。 一、学生在汉字书写方面存在的问题 不少学生书写时不注意字体的间架结构，书写笔画、笔顺不正确，书 写中带着明显的藏文书写习惯。 部分学生写出来的汉字往往丢笔少画，作业中错字、别字屡见不鲜。 少部分高中学生书写汉字十分潦草，有些简直看不清字形；部分学生 汉字书写不规范，不清楚，不工整。 二、原因分析 部分藏族学生对汉语文学习不够重视，对学习汉字也就不重视。就大 部分藏族学生而言，更重视藏语文的学习，他们普遍认为汉语文在所有课程中仅 占一门，其它的课都需要用藏语学习，因此在汉语文学习上花的功夫少。部分学 生对汉字学过后没有复习、巩固，加之使用机会少，很快就遗忘了。 对一些常用字、多音字，记忆不准确，看到不认识的字，要么会认真识记，要么 用逃避的方法混过去，最终还是不认识、不熟悉，在书写的时候往往出错。 现在不少汉语教师注重识字，却轻视书写，因此造成不少藏族学生对 汉字笔画的细微变化不甚了解。他们在书写汉字时，横笔平直无变化，竖笔类型 分类不够明确，撇、捺在具体汉字里的使用容易混淆，没有明确的笔画、线条意 识。还有不少藏族学生的点画和笔画不规范，笔顺不按规则写，倒画笔很多，结 构不匀称。可以说笔画意识弱化，规范意识低下，书写的美感也就失去了。 在应试教育的大背景下，在现代书写工具对书写的渗透和冲击下，学 生的汉字书写能力正在不断弱化。在学校中学生在汉字书写时首先关注的是速度, 汉语文课堂上要快速地记好笔记，课后要快速地完成汉语作业，考试时要快速地 答题，可以说藏族中学生能够提笔细心书写汉字的机会不多。在这种情况下，藏 族学生对汉字书写的规范性和美观性的要求自然也就不高了，随之对汉字书写的 准确性、对不规范用字的识别判断能力与纠错能力不断弱化。现在，在笔者所在 的藏族中学里汉语文教师对汉字书写的最高要求也就是卷面整洁了。 三、对提高藏族学生汉字书写能力的想法 汉语教师在平时的授课活动中要做好汉字书写示范。我们不难发现： 字写得好的老师带出来的学生字也写得好。学生对教师的优点喜欢模仿，他们会 模仿老师的执笔方法、写字姿势以及字体。 所以，教师的示范作用就显得特别重要。这就要求我们汉语文教师在上课时一定 要重视自己的板书，争取做到规范、整洁地书写。只有这样，才能给藏族学生树 立良好的榜样，让他们行有所效。 汉语教师要在平时注意纠正学生的书写错误。在学生的作业中我们可 以发现，低年级学生的书写能力相对较弱，对汉字书写的结构方面较难把握，但 书写习惯、错误率方面都好于高年级学生。随着年级的提高，不少学生写字开始 变得随意，错字和不规范字的情况也逐渐增多。因此，对学生书写的纠正是一个 长期的工作，不能抱着一蹴而就的想法。它需要我们汉语文教师不断地提醒，并 加以纠正和示范。另一方面，对学生的写字态度也应严格要求一一“态度认真, 注意力集中，凝神静气，一丝不苟”，以培养学生规范的书写姿势和态度，为提 高写字水平夯实基础。 汉语教师要研究汉字书写的指导方法。指导汉字写字，教师自己要掌 握汉字的书写规律和特点，这样才能较好地引导藏族学生观察范字，找准关键笔 画，正确规范地写好汉字。笔者认为最重要的还是笔画与笔顺的指导，要明确先 横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字 规则。一定要指导藏族学生识记、把握，形成按正确笔画顺序书写的习惯。 汉语教师要做好汉字书写的宣传。良好的写字习惯光靠语文老师是远 远不够的，还必须与家长