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经济法课程教学改革 1、经济法课程教学存在的问题 一是缺乏学术思维的培养。在以传授课本知识为目的的教学理念 和一切为考试服务的教学目标的作用下，课堂教学中自觉不自觉地把 注意力集中在硬性知识的传授上，缺乏对学生法律思维和学术素养的 培养，学生成了〃硬性记忆的机器〃，只知其然不知其所以然。大多数 学生迷茫于众多法律条文的表面知识，无法探索法律条文背后的深刻 法理，更不能在理解法理的基础上抽象概括出众多法条的规律。在此 作用下，一方面，对于经济法的学习和考试成了学生们学习的唯一目 的；另一方面，死记硬背成了学生们学习经济法的唯一方法。由于缺 少学术思维的培养，学生学习吃力、效率低下、学习兴趣索然，教学 效果一般,无法实现培养学术型人才的教学目标。二是教学方式陈旧O 未来的经济世界中，以高超的专业知识为基础、辅之以娴熟的外语技 能才是在人才竞争中立于不败之地的王道。国与国之间在宏观层面的 博弈与角逐、跨国私权主体之间在微观交易中的摩擦与较量，都离不 开对他国及国际法律规则的准确判断与选用，而这需要过硬的法律和 英语实力做后盾。然而，就我院现阶段的经济法教学来说，教学手段 没有随着经济的发展与国际化的加剧而有所改变，教学方式呈现出〃 格局小，模式老〃的特点。直言之，单纯的全中文讲授已无法满足国 际化对人才培养的实际需求，一方面制约了经济法学科的建设和教资 的培养，另一方面也不利于学生国际化素质的提高。 2、经济法课程教学的优化策略 2. 1案例教学法 案例教学法应当遵循〃目的性与趣味性兼有〃和〃客观性与启发性 并重〃两大原则。案例教学法的核心目标在于培养学生分析问题和解 决问题的能力，使学生通过本课程的学习，掌握运用经济法处理具体 实务的本领，进而使学生在未来生活中面对相关问题时能够表现出一 个法律人应有的从容。经济法教学现状表明，〃许多学生尚不能充分 认识理论对于实践的指导意义，对于学习纯理论问题的兴趣并不高， 因此，在法学教学中应尽量选择具有趣味性和新颖性的案例。〃通过 生动有趣的案例强化学生对经济法原理的理解和关注。止匕外，〃所选 取的案例必须是客观的、真实的，这样才能反映社会生活实际，突出 法律的实践性，引导学生进行正确的分析、判断，避免走入误区，让 学生树立正确的法律观。〃同时，客观的案例还应当包含着带有启发 性的问题，使得学生在对这些问题进行判断、推理、论证的过程中提 升自身的法学素养与法律技能。案例教学法的实施主要体现在课前准 备和课上施用两个环节上。案例库的建设是课前准备阶段的核心工作。 学校可通过鼓励师生踊跃参加、开展校际教学资源共享活动、成立教 学案例库编纂小组等手段做好教学案例库的建设工作。具体经济法教 学案例的选取可借鉴现行出版案例资料、符合案例模式要求的社会热 点问题、理论界的经典案例等。规范操作流程是课上有效施用案例的 重中之重。具体来说，可按照以下步骤进行:其一，案例选取。授课 教师课前从案例库中精心择取与特定专题关联度较高的教学案例。其 二，案例导入。授课教师在明确本课时的教学目标后以适当的方式向 学生展示教学案例。其三，案例讨论。学生以小组为单位就特定的问 题对教学案例展开讨论并汇报讨论结果。其四，案例总结。授课教师 对学生的发言予以点评，阐释特定案例反映的理论教学内容，以案说 法、依案论理。 2. 2论文教学法 论文教学法应当紧紧围绕〃提升思维能力〃这一原则而展开。思维 能力对大学生来说至关重要。能独立思考、会独立表达是一个接受过 高等教育的大学生应当具备的基本素质，而论文教学则是达至这一目 标的重要途径。论文教学力争实现对学生思维能力的培养达到量的积 累和质的突变两者相统一的结果，因此，期末论文考核和毕业论文考 核是论文教学中不可或缺的两个环节。传统的授课模式，无论是考试 课还是考查课，在期末考核中一般采用闭卷考试或开卷考试的方式。 并且，考试成绩一律按照事先给定的标准答案进行评判。应试教育带 来的一个必然后果就是使多数学生形成机械的思维和划一的行动，显 然，这不利于个性化创新能力的培养。鉴于此，我校鼓励教师改善期 末评估标准，采用更富实效的考核方式给学生期末评分。目前，已有 少数教师将结课论文作为期末考核的方式。笔者认为，对于经济法这 门课，一个兼具理论性和实践性的法学学科，应采用结课论文与闭卷 考试相结合的考核方式，结课论文、闭卷考试各占期末总成绩的50%。 当然，授课之初，应专门拿出一次课给学生讲授法学论文的写作方法 和评分标准问题。〃毕业设计（论文）是学习的深化与升华的重要过程。 这个过程既是对大学生学习、研究与实践能力的培养、锻炼，又是对 大学生学习成果的全面总结，是对大学生综合素质与实践能力培养效 果的全面检验。〃经过之前的阶段性论文写作训练，学生已初步具备 学术研究的基本技能。在毕业