《爬山虎的脚》说课稿.doc

《爬山虎的脚》说课稿 一、说教材 《爬山虎的脚》是人教课标版四年级上册第二单元的第2篇课文，是一篇精读课文。该单元以“观察与发现”为主题展开。文章的作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。课文用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎的叶子、脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。 根据教材特点以及学生的思维发展水平，结合单元教学要求，我将本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、 理解课文内容，了解爬山虎的特点，以及课文的叙述顺序。 3、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，表达方法，培养观察能力。教学重点是了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎脚的特点，爬山虎是怎样向上爬的。 二、说教法、学法 根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力，以及四年级学生认知客观规律，我在教学时主要以读书为主，初读、细度、浏览、精读相结合；以语言文字训练为重点，通过学生自主探究、合作交流抓住关键词、句，在读书中感受语言文字的生动与准确。同时调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、议、演、画、评，来代替教师单一的讲，再辅以课件直观展示和教师引导，力求最大限度发挥学生的自主性、发展性、创造性，从而达到教学效果的最优化。 三、说教学过程　　 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。 1、激趣质疑，以疑促学 以“观察”为话题与学生交流，既消除了学生上课伊始的紧张感，同时激发调动了学生的学习兴趣。板书课题后，鼓励让学生大胆质疑，进一步激发学生学习积极性。　 2、整体感知，了解内容　 因为是一篇新课，学生没有充分的时间预习，为了让学生更好的理解课文，我在开课就设计了两次读文。第一次是自由读，让学生利用工具书把文章读准，读通，解决一些课前学生提出的简单问题。第二次读文是为了检查学生初读情况，同时帮助所有学生把课文读的更准确，更通顺，对文章内容更熟悉。 3、直奔重点，了解特点 了解爬山虎“脚”的样子 了解爬山虎“脚”的样子，是文章的重点。我采用读——议——画——评——说五个程序来突出重点。首先让学生浏览课文找出描写爬山虎“脚”的段落，再仔细阅读第3自然段，引导学生从中读出有关爬山虎脚是什么样子的。同时鼓励学生同桌合作说说爬山虎“脚”的样子。因为学生通过读书所获，知识可能是零散的，为了帮助学生形成完整的知识块，学生交流后教师课件出示句子填空，让学生填入关键词。然后让学生再画一画爬山虎的脚（泡泡问题，也是根据四年级学生认知规律，通过直观的图画与文字结合，更容易在学生头脑中刻入形象），最后让一生上黑板示范画，画完后让同学们评一评，在评价中进一步认识爬山虎脚的样子。为了让学生将语言内化，我设计了一个配音环节，让学生看课件动画，为视频配音。 爬山虎是怎样向上爬的 爬山虎是怎样向上爬墙的这是文章的难点，为了突破难点，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。我结合课文和课件（或实物）让学生们继续观察思考，通过读——品——演——悟四个环节来完成。“读”指精读本自然段，把文章读懂；“品”是教师引导学生品味“触”“巴”“拉”等几个动词，感悟爬山虎爬墙的过程，因为是语文课，必须体现语文性，不能上成科学课；“演”是为了让学生动起来，即能激发学生学生兴趣，也能通过学生自己动手演示，深刻理解爬山虎是怎样爬的。“悟”是为了引导学生感悟叶圣陶细心观察、连续观察的语句，进一步学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。主要是把第4、5自然段联系起来，利用课本中“泡泡问题”引导学生感悟。 4、学习描写叶子部分，领悟仔细观察的方法 “红花还需绿叶配”，课文重点是爬山虎的“脚”，但写叶子的部分也是不可或缺的。对这段的处理我放在了次要位子，是因为对这篇精读课文来说，一课时的容量有些大，如果在这用大量的时间或许重点内容都无法解决，所以我还做了变序处理，放在了后边。同时也是让学生明白，课文中生动细致的描写都是作者通过仔细观察得来的。 5、拓展文本，延伸课堂 1、为了让学生明白仔细观察的重要性和必要性，能养成仔细观察的习惯，课件出示课本中的“阅读链接”让学生读读，并谈谈感想。（这是列夫托尔斯泰的一个小故事） 2、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。这样就做到了读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。 四、说板书设计　　 6、爬山虎的脚 位置 脚： 形状 留心观察 颜色 爬： 触 巴 拉 贴 为了让学生深刻理解课文，激发学生细心观察事物的意识，我的板书主要体现了三点，一是爬山虎样子特