《压强》（第一课时）教案.docxVIP

- PAGE 9 - PAGE 1 《压强》第一课时 教学设计 【教学目标】 1.物理观念 （1）知道压力的概念、画法 （2）经历压强概念的建立过程，理解压强。 （3）能应用压强知识进行有关的计算，解释简单的现象和解决简单的问题； 2.科学思维 通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 【教学重难点】 教学重点： 压强的概念，利用压强的定义式进行计算。 教学难点: 使学生理解压强的物理意义；有关压强的计算。 【教学方法】 教法：创设情境教学法、实验探究法 【教学用具】 气球、瓦片、小锤、小钉板、纸杯、木板、小桌、海绵、砝码、矿泉水瓶、铅笔方格纸、多媒体课件等 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 一、新课引入 1、学生观看升级版胸口碎大石实验：为什么气球可以完好无损？ 通过本节课的学习就可以知道其中的奥秘了2、明确本节课的学习目标，让学生读一读 展示茶杯对桌面、木块对斜面、图钉对墙面，代表不同方向压力的生活现象图片，再次复习之前学过的压力的定义、大小、方向、作用点。 观看实验，思考原因。 学生分析受力、画图，完成学案 创设情景，激发兴趣，启发学生发现问题、提出问题，引入课题。体现了从生活走向物理的教学理念。 复习压力概念和画法，引出压力作用效果。 教 学 过 程 二、认识压力作用效果 过渡提问：在刚才在刚才的实验中，气球受到了什么力的作用？那么这个压力产生了什么样的作用效果呢？形变程度呢？引导学生思考。 1、小游戏： 由学生完成下面的实验，并由学生观察实验现象。 ①在游戏中，纸杯受到了压力，发生了形变，观察这三次纸杯的形变程度是不一样的。 ②到底是什么因素影响了纸杯的形变程度？③是什么因素影响了压力的作效果呢？说说你的理由。 当两个因素都和研究的问题有关时，我们该利用什么方法来进行研究呢？那么同学们的猜想是否正确呢？ 2、教师PPT展示提供的不同器材。 每一组提供的器材是不一样的，提醒学生观察一下桌面上的器材，哪些器材可以非常好的体现出压力的作用效果，然后想一想该如何改变压力的大小，如何改变受力面积的大小。 要求学生利用实验器材设计实验，进行分组自选器材对可行性方案自由探究,验证猜想。实验探究中要求学生填写学案上实验记录单。 学生分组汇报不同实验探究方案，引导学生总结得出结论。 以第一组实验为例，这组同学利用了海绵的凹陷程度，显示了压力的作用效果，体现了物理的研究方法转换法。 得出结论：当受力面积相同时，压力越大。压力的作用效果越明显，当压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显。压力的作用效果与压力大小和受力面积有关。利用以上结论，我们可以解决受力面积相同或压力相同时，压力作用效果的比较。提出新的问题：那么如果压力和受力面积都不同时，该怎样比较呢？将受力面积化为单位面积，可以更方便。引出压强的概念。 学生回答问题，参与并观察实验现象。 学生猜想，并完成学案相关内容 根据老师提供的实验器材，分组讨论分组实验,学生活动: ①各小组针对要探究的猜想,设计实验步骤及在学案上记录实验数据,然后进行探究实验。 ②各组自评互评。分析实验数据，讨论交流，得出结论。 ③各组派代表汇报实验过程及得出的结论汇报实验结果，展示交流 学生动手操作，发现压力的作用效果与压力大小、受力面积有关 学生结合上学期学习的速度概念，自己思考回答。 通过强烈对比，引起兴趣，实验中暗含压力作用效果的影响因素以及研究的方法--控制变量法，为猜想准备。 学生实验时不受器材的限制，大胆尝试，根据自己实际选择设计实验方案，这样分层次的教学，既体现了因材施教的原则，又培养学生的想象力和创造力。 分组实验让学生自主探究、尽情体验，加深对压力作用效果的理解，从而更好理解压强的概念。充分体现出课程标准“注重科学探究，提倡学习方式多样化”这一理念。 培养学生用科学探究的方法解决问题的能力。 让学生自己总结，有成就感提高自信心及学习兴趣 压强 1、自然给出： 压强的定义、定义式及单位。 定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。 公式：p=F/S 单位：Pa，1Pa =1N/m2，1Pa含义 学习了压强的计算公式，想要计算一下你双脚站立时对地面的压强，该需要哪些物理量呢？老师提供了边长为两厘米的方格纸。让同学们小组讨论给出意见。 3、学生操作完成，展示一位同学的计算过程，可以总结出三个问题， = 1 \*