工程教育认证课件.ppt

工 程 教 育 专 业 认 证 的 理 念 、 特 点 、 发 展现 状 、 认 证 标 准 解 读 和 思 考机械工程学院孙桓五2015年7月7日 交流提纲工程教育认证的理念、特点我国工程教育认证发展现状工程教育认证标准解读卓越计划评价几点思考 定义1:行业界与工程教育界共同实施、为 保证从事工程职业工作的教育基础而进行的 专业人才培养质量外部评价定义2: 通过对专业人才培养标准及学生达 成标准的可靠性、持续性进行评价，认可学 生培养质量核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标 和毕业出口要求为导向的合格性评价什么是工程教育专业认证 高等工程教育专业认证制度发端于美国，经 历90余年的发展历程，已经成为高等工程教 育质量保障的重要机制。1992年，土木类和建筑类专业开始实施专业 认证2006 年起，教育部组织试点开展工程教育专 业认证工作2013年6月，我国成为国际工程教育互认协 议—— 《华盛顿协议》的预备会员工程教育专业认证的缘起 工程教育专业认证制度是伴随着高等教育大 众化的步伐，社会对高等教育质量高度关注 的必然结果是大力推进工业化进程，建设创新型国家， 培养大量高素质、创新型人才的必然选择是全球化浪潮和经济一体化趋势下，我国推 进高等工程教育改革，构建与国际接轨、实 质等效的高等工程教育新模式的必由之路工程教育专业认证的缘起 促进我国工程教育的改革，提高工程教育的 质量密切工程教育与工业界的联系，提高工程教 育人才培养产业适应性建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专 业认证体系■促进工程教育的国际交流，实现国际互认■是我国五位一体评估体系的重要组成部分 是卓越计划评估的基础工程教育专业认证重要性 我国高等教育五位一体的评估体系● 《关于全面提高高等教育质量的若干意见》 (高教30条)● 《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》 (评估12条)五位 一体评估制度国际评估工程教育 专业认证医学专业认证专业评估 状态数据 常态监测审核评估院校评估合格评估自我评估 工程教育专业认证的理念产出导向(目标导向)的教育取向Outcome Based Education(OBE)以学生为中心的教育理念Student Centered持续改进改进的质量保障机制Continuous Quality Insurance 产出导向(目标导向)的教育取向-毕业要求的达成要支撑培养目标的达成- 以培养目标与毕业要求引导日常教学活动，每 个承担教学人员都有明确的责任-对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解 为对学生整个学习过程中的全程跟踪与形成性评 估工程教育专业认证的理念 工程教育专业认证的理念传统的教学设计(课程导向)10 产 出 导 向 ( 目 标 导 向 ) 的 教 学 设 计教学内容 教学方式 教学资源工 程 教 育 专 业 认 证 的 理 念课程体系毕业要求培养目标行业需求11 基于课程-教学计划的核心是确定要上哪些课程，而确定 哪些课程的根据是对于该学科的“理解”-教学实施过程是安排上“好”每门课-教学评估是评价每门课上得怎么样以学生为中 心的教育理念工程教育专业认证的理念 基于产出-教学的目的是使得毕业生达到一定的能力要求-教学计划要明确反映对毕业要求的支撑-上“好”课就是有效的完成相应的“支撑”任 务-逐项评估毕业要求是否达成工程教育专业认证的理念 以学生为中心的教育理念-教育目标围绕学生的培养-教学内容设计聚焦学生能力培养-师资与教育资源满足学生学习效果达成-评价的焦点是对学生效果的评价工程教育专业认证的理念 持续改进改进的质量保障机制-建立常态性评价机制并不断改进-培养目标、毕业要求、教学环节都要进行评价-每个教师在持续改进中均承担责任-持续改进的效果通过学生表现来体现工程教育专业认证的理念 工程教育专业认证的理念 借鉴全面质量管理(TQM) 思想-强烈地关注顾客。-坚持不断地改进，没有最好，不断改进。-改进组织中的每项工作的质量。-精确地度量 合格评价 (专业合格→→所有学生合格)同行评价(相同/相近的专业领域)外部评价实证评价 (Evidence-based Accreditati on工程教育专业认证的特点 P: 是指该项标准项的要求已经达成，被认 证方针对此项达成所提供的证明材料是明确 的，可信的。Pc: 是指该项标准项目前达到了要求，但是其涉及的一些因素在下一次认证之前有可能发生 负面的变化，可能导致不能达成标准要求，应 给以足够的关注并采取一定措施。Pw: 是指该项标准项达到了基本要求，但在某 个环节或者条件支撑方面存在弱点，这些弱点 会对学生(或者部分学生)达到预期有负面影 响。合格性原则整个认证工