《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》 .pdf

《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》 综合子课题研究报告 一、课题的提出及其意义 由中央教育科学研究所副所长徐长发同志负责的全国教育科学“十五”规划教育部重 点课题《中小学劳动技术教育发展研究》于 20XX 年 7 月 18 日开题。为开展好此项课题 研究，总课题组经研究，决定设立 12 个综合子课题和 1 个分课题及 4 项专题研究。《小学 劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》（原名为《小学劳动技术教育学习资源的开发与 实验研究》）系其中的综合子课题之一，于20XX 年 10 月 30 日由总课题组下文批准立项。 课题研究的意义有 3 个层面： 1、在宏观层面上，劳动技术教育是教育与生产劳动相结合的核心内容。其研究意义在 总课题组长徐长发的开题报告中已有详尽阐述。有必要再强调以下 3 点宏观意义：一是推 动经济和社会发展，贯彻科学发展观、实施科教兴国战略的迫切需要 ；二是大力提高国民 素质 ，实施人才强国战略的迫切需要 ；三是丰富和发展马克思主义与中国实际相结合的中 国特色社会主义教育理论和教育体系的迫切需要。 2、在中观层面上，劳动技术教育是基础教育领域素质教育的重要组成部分，重视研究 劳动技术教育，是全面贯彻教育方针、消除应试教育的弊端 ，全面推进素质教育，从而推 动基础教育改革和发展、提高基础教育的质量和效益的迫切需要。 3、在微观层面上，劳动技术教育是新课程改革中确立的综合实践活动课程中的一个指 定领域，对这个指定领域的目标、内容、实施、评价和管理等方面，教育部已有原则的指 导意见，但如何具体落实，需要依靠研究和实践去解决。特别是对“学习资源”这个概念。 大家都很陌生，对它的含义是什么都不清楚，更谈不上对它的开发和利用。如果没有劳动 技术教育的学习资源，则再好的课程设想也不可能实现。因此，研究这个课题是落实新课 程的迫切需要。 二、课题研究的指导思想、主要内容和目标 课题研究的指导思想 本课题的研究指导思想是从三个层面上来确定的。 1、在宏观层面上，我们把此项课题研究放在教育与生产劳动相结合的大背景下予以考 虑 ，因此，在研究中坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及 “三个代表”重要思 想中有关教劳结合的原理为指导 ；并注意贯彻科学发展观的思想。 2、在中观层面上，我们把此项课题研究放在基础教育改革的背景下予以考虑 ，因此， 在研究中坚持从实施科教兴国和人才强国战略的高度 ，从提高民族素质和增强综合国力的 高度 ，注意全面贯彻教育方针。全面落实素质教育的思想。 3、在微观层面上，我们把此项课题研究放在基础教育课程改革的背景下予以考虑 ，因 此，在研究中坚持贯彻课改精神。特别注意把握好综合实践活动课程的特征 ，不仅要反映 出它的整体性、实践性、开放性、生成性和 自主性的特征 ，而且要突出地方性；在整体性 的把握上，坚持以劳动技术教育为平台 ，把综合实践活动课程的其它三项指定领域—信息 技术、研究性学习、社会实践和社区服务整合起来，并注意与其他有关学科的结合。 （二）课题研究的主要内容 在理论层面上研究以下 4 个问题： 1、小学劳动技术教育学习资源的概念界定。 2、小学劳动技术教育学习资源的载体形式。 3、小学劳动技术教育学习资源的作用。 4、小学劳动技术教育学习资源的开发和利用。 在实践层面上研究以下 6 个问题： 1、小学劳动技术教育学习活动材料的主要内容。 2、与小学劳动技术教育学习活动材料配套的教学辅导材料。 3、与小学劳动技术教育学习活动材料配套的器材。 4、小学劳动技术教育场地建设。 ５、小学劳动技术教育评价体系。 6、小学劳动技术教育活动资源库建设。 （三）课题研究的目标 1、从理论上对小学劳动技术教育学习资源的概念及其作用、载体形式和开发利用的途 径等做出科学的阐明。 2、在实践上开发出一套体现上述指导思想的多种载体的学习资源。 三、课题研究方法 坚持理论联系实际的原则，边研究，表实验，边行动，边总结反思，边调整完善。采 取调查法、经验总结法、实验法和行动研究法。 四、研究工作的组织和实施 （一）研究工作的组织 课题组由科研教研人员、行政人员和教师三结合队伍组成。有 11 个省、自治区、直 辖市的 26 个单位、3 个实验区（天津南开区、浙江余姚市、四川攀钢集团公司学校系统） 参加。课题组负责人为