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中学教育科研的选题与研究方案的撰写 各位老师，下午好！ 前些天，我们进行了苏霍姆林斯基著作 《给教师的建议》读后感的征集 与评比工作，在座的很多老师参与了这项活动，我非常感谢大家，并希望各位今后能一如既 往地支持教科室工作。在这里我先向老师们拜个早年，恭祝各位身体健康，合家幸福。 老师们，江苏省和苏州市的教育科学“十一五”第一批规划立项课题的 申报与评审工作已经结束，我校有一项课题申报并获得成功，虽然显得少了一点，级别也低 了一些，但慢慢来，今后我们将逐步向更高层次、更宽的面发展和铺开。目前，太仓市教育 科学“十一五”规划课题正在启动，这项工作我们一定要做好。因为小而言之，牵涉到在座 不少老师的切身利益；中而言之，关系到学校未来两三年内教育教学发展走向与进程；大而 言之，各位心里也清楚，难以一言以蔽之。 还是从苏霍姆林斯基的话说起，“如果你想让教师的劳动能够给教师带 来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上 从事研究的这条幸福的道路上来。” 其实，爱因斯坦也说过，“整个科学无非是对整个日常思考的提炼。研 究得越深，我们会发现我们有待知道的就越多。” 可见，我们有理由对教育科研进行认真的思考并积极地投入，确立使自 己专业素质不断提高的思想观念，通过教育科研提高自身的专业素质，提高教育质量，由普 通教师成长到骨干教师，最终成为学者型的优秀教师。 众所周知，教而不研则浅；研而不教则空。教学工作是教师生存之本， 教育科研是教师提升之本。两个多星期前，我们一起交流了教师的专业发展，大家都提到了 教科研，说明我们的科研意识和要求是强烈的。现在，该是我们付诸行动的时候了。因此， 我们今天邀集老师们一起来研讨一下如何选题以及撰写好研究方案，以便为3 月份的正式立 项申请作好准备。 第一部分 关 于 选 题 一、选题的意义 1．选择课题决定了研究的方向和水平 （1）发现有意义的问题是科学研究的起点。问题是客观事物的矛盾在 人脑中的反映，人类是在发现和解决问题的过程中向前发展的。科学研究是不断发现问题和 解决问题的过程。 （2 ）选准问题是科学研究的方向。在教育实践中存在着许多问题，我 们只有集中精力，选择一个突破口，对一个课题进行研究，才能逐步深入，揭示教育的规律， 解决教育实践中的问题。 （3 ）选择的问题要科学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课 题进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个别现象，不能作 为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再如教师素质的全面培养，虽然问题 有意义，但题目太大，研究的目标和范围不明确，很难进行实际操作。 2 ．选择课题反映了研究者的研究能力 1 发现提出和形成一个有意义、有创见的课题，是研究者敏锐的观察力、 判断力和必要胆识的反映，是认识不断深化的结果。 为了选取有价值的课题，研究者就要学习教育理论，收集和分析有关研 究资料，观察和思考面临的教育现象对各种教育问题进行分析和整理，并对研究的主观与客 观条件作出分析和判断。 二、选择教育科研课题的原则 1．价值性 理论价值。 理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合教育科学本身发展的 需要，有利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论科学体系。如愉快教育 理论的研究、主体性教育的研究等。 应用价值。 应用价值是指选定的研究课题符合社会和教育事业发展的需要，有利于 全面提高教育质量