长春市中小学教师继续教育学习与管理平台作业答案 .pdf

长 春 市 中 小 学 教 师 继 续 教 育 学 习 与 管 理 平 台 作 业 答 案 ： 1、(简答题)请结合教学实践，谈谈你对信息技术与学科教学融合的理解。(25 分) 通过新课程的实施，使我们认识到，在中学生物课堂教学中通过运用信息技术的手段，能激发学 生的学习积极性，使学生对生物学科发现有更浓厚的兴趣，同时也使课堂的效益得到了进一步提高。 当然在实践的过程中也会产生一些问题。本人结合课堂教学的实践就如何在中学生物教学中运用信息 技术及信息技术在实施过程中存在的误区谈几点粗浅的看法。 一如何在中学生物教学中合理运用信息技术 就目前现状看，本人认为，在中学生物教学中要充分发挥信息技术的优势，可以从以下几个方面 人手。 1 ．教师信息技术基本能力的过关和指导思想的确立 教师首先必须提高运用信息技术的能力，这些能力包括 ：利用计算机对文字、表格、图像、声音 进行处理 ；能够通过教学软件、扫描仪、数码相机、Internet 等多种信息渠道获取信息 ；使用相关的 工具软件（如 PowerPoint、Authorware 、F1ash、Photoshop 与画板等）进行多媒体课件的设计 和制作，并能够熟练地运用于教学 ；具有一定的网络知识，能够在网上查找、下载、发布信息并进行 讨论交流和组织教学等。只有教师运用信息技术的能力提高了，才能在教学设计时考虑到利用哪些软 件 ，通过哪种形式来帮助自己实现教学目标 ，到哪些网站上去搜集相关资料 ，充分发挥自己的教学水 平，否则就有可能出现备课时心中无数 ，上课时紧张慌乱的现象。 与此同时，教师还应及时转变教学观念 ，明确信息化教学的现实意义及其优势所在，能够针对学 生的年龄特点、心理特点和能力状况 ，组织相应的信息资源、教学模式进行教学，并在教学中注意培 养学生的信息素养，客观地评价学生的学习成果等。如对于高二学生，此时已具备一定的微机操作能 力、信息处理能力和一定的逻辑思维能力，因此可以采用开放式的教学模式，进行研究性学习、在线 学习等。在信息技术和生物学科教学的整合过程中，教师可引导学习者带着“任务”进入学习情境， 创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，激起学生探究的欲望。 2 ．充分利用多媒体进行生物教学 中学生物教学中最突出的特点就是大量地使用直观教具，如标本、模型、挂图等，但在探究生物 的微观本质或生存现象时，由于无法可见或其变化过程无法经历 ，单纯用文字和语言很难描述。学生 对知识的理解也非常抽象。运用集文字、活动影像、声音、动画等多种信息于一身的多媒体手段 ，使 不可及变成可及 ，将生物的生命过程 （动态）清晰地展现在学生的面前，有利于教学过程的优化和数 学效果的提高。 从建构主义学习理论的观点来看 ，学习总是与一定的情境相联系 ，因为在情境的媒介作用下 ，那 些生动直观的形象才能有效地激发学生联想 ，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象 ，从 而使学生利用有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识 ，以便在新旧知识之间建立联系 ，并 赋予新知识以某种意义。在学生对知识的感知、想象、理解、记忆、应用等整个学习过程中，多媒体 可进一步起到突出重点，突破难点，强化效果的作用。如 ： “人体体循环、肺循环过程”、“ DNA 分子的结构”、“蛋白质的合成”，以往需要借助挂图和详细反复的讲解学生才能想象出来 ，如今 ， 利用制作模拟生物现象（平面或三维动画） ，就可以使抽象问题具体化 ，枯燥问题趣味化 ，静止问题 动态化 ，复杂问题简单化 ，通过多媒体对其过程进行动画演示 ，学生一目了然 ，这样既节省了教学时 间 ，又降低了教学难度 ，有利于学生的形象思维和抽象思维的协调。此外 ，多媒体以其非常友好的交 互性使教师和学生之间得以进行更及时、更开放的交流 ，也便于教师及时了解学生掌握知识的情况。 因此，教师可依据教材、教学目标和重点难点设计合理的教学内容 ，利用信息技术（多媒体 ）制作课 件 ，充分发挥多媒体具有的综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信 息的功能，设计出某种情境，使学生在这种情境中探索、实践 ，激发学生联想、判断 ，从而加深对问 题的理解。 3 ．对网上生物教学资源的收集、开发和利用 目前，互联网上有关生物的内容很多，并且有众多的生物教育（教学）网站，教师可根据需要进 行检索、下载任何有用的生物教学信息和现成课件，经加工、整合，用于课堂教学，还可对教学中的 疑难问题、教学成果与同