海伦凯勒教学反思.docx

如果对您有帮助！感谢评论与分享 如果对您有帮助！感谢评论与分享 海伦凯勒教学反思 导读 ：本文海伦凯勒教学反思，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一：海伦凯勒教学反思 《海伦凯勒》是苏教版语文第十册第三单元中的一篇课文。教 学前，我细细研读了文本。本文主要从“不幸、抗争、奉献”三个方面向我们讲述了海伦凯勒的动人事迹，从而让学生领会并学习她那 种不屈不挠的奋斗精神。 教学中，我让学生充分朗读课文，然后让他们畅所欲言说说“海伦凯勒给你留下了怎样的印象”。学生说海伦是“不幸的”、“不 屈不挠的”、“坚强不屈的”、“善良的”、“有爱心”的人。在体会小海伦的不幸时，我让学生们仔细品读第一小节，抓住重点句子， 词语，甚至是标点。孩子们静下来默读课文，边读边钩钩划划在书上写感受。在接下来的集体交流中，学生纷纷阐述自己的观点。我抓住“有声有色”这个词让孩子们结合自己的实际说说自己眼中“有声 有色”的世界是什么样子的，然后又让他们来对比想象生活在“无边的黑暗和死一般的寂静”中的小海伦的悲惨生活。 交流中，有的学生说“海伦是一个爱发脾气的人。因为第一小节中有这样一句‘她变得暴躁起来，脾气越来越坏。’”课文虽然从整体上介绍了海伦凯勒的生平，但还是太肤浅，不足以引起学生的共 鸣。因此课前我精心备的课派上了用场。我引用海伦在《假如给我三 天光明》中的自述：“每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气，仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓我，我拼命的想挣脱他们。烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打哭闹，在地上翻滚吼叫，直到精疲力竭。”我引导孩子们换位思考：“假如你就是海伦，你不能和别人交流，你的苦恼无法倾诉，你甚至都不能叫一声‘妈妈’，你会怎样做呢？”从孩子们亮晶晶的眼眸中，我读出了他们对海伦的同情和理解了。 在引导学生们理解海伦的爱心时，我又适时地告诉他们，虽然海伦的遭遇在常人的眼中是不幸的，但她没有抱怨，她在《假如给我三天光明》中说：“上帝待我不薄……”。正是因为这种不抱怨，才有了她不屈不挠的奋斗，才写下了那么多感动世界的文字，才造就了一位曾经震撼了整个世界的人—海伦凯勒。 整节课，孩子们积极参与，情感得到了升华。但是因为仓促，所以在情感教育上没有让他们多说一说面对坎坷，面对厄运该怎么做。 篇二：海伦凯勒教学反思 围绕学校提出的高效课堂，《海伦凯勒》一课该如何设计呢？显然，课文的内容并不复杂，是典型的写人类的文章。而海伦凯勒是一位多么不寻常的一位女性啊！基于对文本体裁的认识，我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得：文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读 就懂，没有必要过多地纠缠，而要把时间花在重点段落上精品细读， 做足文章。 一、从学生学习的原点出发，设计自主学习的活动。 学生通过第一课时的学习，能认识到海伦的精神品质，但对于文 章怎样表现海伦品质和海伦奋斗的艰辛历程没有更深刻的体验。于是， 根据文本内容，我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文，带动深 入理解的教学策略。学生拥有了自主阅读、批注的空间，教师所要做的就是激发、引导和组织交流，形成对于海伦品质进行研讨的教学场。当然，海伦的品质不难理解，关键是文章语言的表达，比如关注重点词语、重点句子，透过语言想象画面，反复有感情地诵读。通过设计这样的学习活动，学生的思想形成了碰撞，进而提升对于语言本身和 人物形象的认识。 二、从班级实际出发，创设展示才华的平台。 孩子的认识需要表达，而展示需要教师精心搭建平台。在表达的过程中，学生会整合自己原有结构中的认识，进行创造性的描述，给更多的伙伴以启发。课上，我让学生把想对海伦说的话写在书中的空白处，学生有了与文本、与主人公的深入对话，有了对海伦凯勒不屈不挠的深刻体验，在表达时也不由自主地沉浸其中了。 三、注重激发学习的情趣，让学习语言和体验情感水乳交融。细读文本，我们不难发现，字里行间充盈着深沉的情感。教学中， 教师要善于发现，努力把这样的情感变成课堂的氛围，形成一种情境， 使学生浸润其中，带动他们的朗读、理解，强化情感体验，语言学习 达到高效内化的目标。当学生想象海伦学习盲文、学习说话的情境时， 教师适当拓展诸如盲文的知识、殷殷鲜血滴下的场面、成千上万次练习使喉咙出现血泡等，以此来感染学生，激发学习的情感，引入文字所创设的情境中。当海伦学会说话高声喊父母的时候，泪水真的会湿润眼眶，教师告诉学生真实的感受，以情牵情，在充满情感的声声呼唤中，课堂上洋溢的真情令人动容。注重情感的激发，以情激趣，学生会徜徉在语言艺术和人文精神的世界里，流连忘返。 当然，在课堂实施的