促进学习的评估 十原则.doc

颜明仁、杨敏博士的促进学习的评估 十原则 促进学习的评估应是教与学规划的组成部分 促进学习的评估须以学生如何学习为焦点 促进学习的评估应是课堂教与学的重心 促进学习的评估应是教师必须掌握的专业技能之一 促进学习的评估应能顾及学生的情感并有建设性作用 促进学习的评估须能增强学生的学习动机 促进学习的评估应能加强学生迈向学习目标的决心和对所受评估的标准的理解 教师应积极指导学生如何改进 促进学习的评估应能让学生发展自我评估的才能 促进学习的评估应能确认所有学生的全部学习成就 教师做教学规划时，应预留空间，让师生双方都能知悉学生在迈向学习目标的学习方面的进展，并用以作改善教与学的指标。教学规划应有弹性，既能落实规划的理念和培养预期技能，又能因应在教学过程中浮现的不同需要而作必须的改动。教学规划须涵盖确保学生理解学习目标的策略，以及评估学生作业的标准。教学规划亦须包括学生接收回馈的途径、学生参与评估自己的学习方式和帮助学生持续进步的方法。 师生双方做评估规划和阐释评估所得的证据时，应以学习的历程为依归。学生应清楚知道学什么和怎样学 师生在课堂上的活跃，大部分都可以归入评估范畴，课堂上的课业和提问，都可以引导学生展示其知识、理解和技能。教师可以借观察学生在课堂上的言行断定采取哪一种改善学生学习的措施。 教师应透过持续专业发展培训获得一系列专业知识和技能，包括：评估的规划、对学生学习的观察、对观察所得的学习证据加以分析和阐释、给学生回馈并向学生提供自我评估方面的支援。 每种评估方式都会影响学生的情感。教师应注意所给学生的评语、分数和评级对学生自信心和学习热诚的影响，在给予学生回馈时尽可能提出建设性意见。只就表现评论而不针对人的评语，对师生双方都有建设性作用。 着重突出学生的进步或成就的评估，既能鼓励学生，又能增强学生的学习动机。将某一学生与其他成绩更好的同学做比较，不但不能引起学生的学习动机，反而会令学生在一些自觉不擅长的范畴逃避学习。评估的方法，如果能容许学生自主、让学生有选择自由和给学生建设性回馈，必能维持并增强学生的学习动机。 要令学生有效学习，得让学生理解他们会有什么成就并且要做得到。容许学生参与决定学习目标和确定评估进步的标准，就可以加强学生对两者的理解和求取进步的决心。教师与学生商订评估标准时，宜用学生能理解的词语及达成标准的例子与学生讨论，引导学生参与同学评估和自我评估。 学生计划下一阶段的学习时，需要资讯和指导。教师应帮助学生了解个人的强项并建议继续发展的方法，针对学生的缺点提出清晰而有建设性的评语及改进的建议，并向学生提供改善学习表现的机会。 教师应培养学生的自我评估技能，令学生兴起主动学习的意愿和发展自学的才能。能够自动自觉学习的学生，都有能力去找寻新知识、学到新技能和发展新思维，也会经常反思自己所学和确定日后学习的各阶段目标。 教师应利用促进学习评估去为所有学生拓展在各个范畴的教育活动的学习机会，让所有学生都能取得能力所及的最高成就，而他们付出的努力都应获得确认。