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第五章 日内瓦学派的发生认识论
一、单项选择题
1.根据皮亚杰的研究,儿童发展的早期是( )
A.生理敏感阶段
B.无意识阶段
C.感知——运动阶段
D.认知阶段
【解析】C
2.儿童早期的动作,最终会内化为( )
A.表象和运算
B.形象思维
C.逻辑思维
D.直观经验
【解析】A 本题考查的知识点是儿童早期的动作的发展。儿童早期的动作,最终会内化为表象和运算,为儿童后期具体形象思维,乃至抽象思维奠定了良好的基础。
3.在儿童发展的感知——运动阶段,儿童已经具有的结构是( )
A.认知结构
B.语言结构
C.平移群
D.位移群
【解析】C 本题考查的知识点是儿童感知——运动阶段所获得的结构。儿童发展的早期是感知运动阶段,在这个阶段,儿童还没有获得语言之前就已经有了某种结构,如平移群结构。
4.皮亚杰把动作内化和外化的过程称为( )
A.逆行建构
B.同化建构
C.双向建构
D.平衡化建构
【解析】C
5.儿童思维的核心特点是( )
A.捉摸不定
B.自我中心
C.极端跳跃
D.认知断续
【解析】B
6.内化的、可逆的动作称为( )
A.适应
B.运算
C.平衡
D.认知结构
【解析】B 本题考查的知识点是皮亚杰关于运算的概念。一个单独的组合是由几次相加构成的,而这个组合又可以通过几次相减来取消,简而言之,运算就是内化的可逆的动作。
7.儿童认为月亮在跟着他走,只要他不走,月亮也就不走了。这种现象皮亚杰称之为( )
A.实在主义
B.泛灵主义
C.自我中心主义
D.感知主义
【解析】A
8.皮亚杰认为,下列属于儿童发展影响因素的选项是( )
A.适应
B.同化
C.顺应
D.平衡化
【解析】D 本题考查的知识点是皮亚杰理论中影响儿童发展的四因素。皮亚杰认为,儿童发展受成熟、物质环境的经验、社会环境的影响和平衡化四个因素的共同影响。
9.皮亚杰将儿童游戏分为四类,其中属于儿童特有的活动是( )
A.感知——运动类游戏
B.象征性游戏
C.规则游戏
D.创造性游戏
【解析】B 本题考查的知识点是儿童特有的活动。皮亚杰将儿童游戏分为四类:感知一运动水平上的游戏(适应动作的重复)、象征性游戏、规则游戏、创造性游戏(智力游戏)。象征性游戏是儿童特有的活动。
10.皮亚杰认为,知识的本原来自于( )
A.主体与主体的相互作用
B.主体与客体的相互作用
C.客体与客体的相互作用
D.主体应用于客体的作用
【解析】B 本题考查的知识点是皮亚杰理论中知识的本原的发生。皮亚杰指出,“知识在本原上既不是从客体发生的,也不是从主体发生的,而是从主体和客体之间的相互作用——最初便是纠缠得不可分的——中发生的”。
11.皮亚杰将前运算时期的思维称之为( )
A.非逻辑思维
B.半逻辑思维
C.表象性思维
D.逻辑思维
【解析】B 本题考查的知识点是半逻辑思维的概念。表象本身自然保持着静态的和不连续的性质,忽视了转变的过程,缺乏可逆性,因而它本身不足以产生运算的结构。因此,皮亚杰将前运算时期的思维称之为“半逻辑思维”。
12.皮亚杰认为,动作是思维的( )
A.起点
B.反映
C.结果
D.原因
【解析】A 本题考查的知识点是动作和思维的关系。皮亚杰认为思维起源于动作,动作是思维的起点。
二、简答题
13.简述皮亚杰理论中知识的本原来自主、客体相互作用的结果。
【解析】人们为了获得知识、为了认识物体,必须对它们施加动作,从而改变它们:他必须移动、连接、组合、拆散并再次集拢它们。
主体通过自己的动作作用于客体,形成主客体之间的相互作用。这一相互作用必然包含
着两种活动,一方面,主体在内部协调自己的动作形成动作结构,一方面将外界的客体组织起来形成客体之间的相互关系。这两种活动是相互依赖的,因为只有通过动作,这些关系才得以发生。这种主客体的相互作用的结果是:客观知识总是从属于某些动作结构。而这些结构是一种构造的结果,它既不是出于客体(因为它依赖于动作),也不天生地存在于主体之中(因为主体必须学会协调他的动作)。
因此,皮亚杰把动作内化和格式外化的过程称为双向建构。在他看来,不仅从感知运动
智慧到形式运算的发展,经历了内化和外化的双向建构的过程,而且在个体每一认识关系建立的时刻,也体现着内化和外化的统一。即一方面,主体把外界信息同化于主体已经形成的结构,形成某种广义的物理知识,另一方面也使主体结构顺化于物,在一定程度上使主体认知结构得到发展。
在皮亚杰看来,纯外因的习得是不存在的。具体的、单个的学习只能在已经形成或正在形成的认知结构中发生。从更概括的层次上讲,主体之所以获得知识,是由于主体的认知结构与客体结构的同型关系,主体结构被应用于客体的缘故。
三、论述题
14.论述皮亚杰理论中认知发展阶段特征的性质。
【解析】皮亚杰认知发展阶段的
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