1《短歌行》说课稿 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《短歌行》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好!今天我说课的篇目是《短歌行》，我将从说教材、说学情、说教学目标等几个方面展开，下面开始我的说课。 一、说教材 《短歌行》是东汉末年政治家、文学家曹操以乐府主题创作的两首诗。这首诗通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写诗人求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志，此诗内容深厚，感情充沛，其政治内容和意义完全熔铸于浓郁的抒情意境中，全面展现了曹操的人格、学养、抱负和理想，充分显示了其雄深雅健的诗品。 二、说学情 学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情。本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫，但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强。 三、说教学目标及重难点 根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为： 1、知识与技能： (1)能正确、流畅地朗读并背诵诗歌; (2)理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化; (3)学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法 2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。 3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。 四、说教法学法 根据教材内容及学习者特征，鼓励学生自主学习，调动学生能动性，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，获得学会学习的能力与方法，本节课主要采用以下策略： 1、体验法：学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵。 2、质疑释疑法：引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力。 3、小组合作与对话交流法：通过学生与文本对话、学生与学生对话、学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力。 4、拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵。 五、说教学过程 （一）导入 曹操是枭雄，又可以说是乱世英雄，我将引用毛主席的诗句来导入： 我们伟大的领袖毛主席在《沁园春.雪》说道：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”?诗中的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人物。但是历史上还有一个人可以站在这样的高度与他们相提并论，这个人就是魏武帝——曹操。今天就让我们一起走进他的《短歌行》，一起重新认识一下这位乱世枭雄。（板书题目作者） 接下来，我会介绍相应的文体知识，及时代背景。同时简单介绍罗贯中在《三国演义》对曹操的刻画，以及文史资料中曹操在政治、军事、文化三个领域的成就。 （二）整体感知 1、朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。 2.正音教师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音。 3.情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。 4.学生分小组或全班多次朗读全诗。 设计意图：先阅读文本才能真实看出学生的学习情况，教师不要先入为主，尊重由浅入深的学习规律让学生自主阅读，读顺“横槊赋诗”的视频让学生对比别人的阅读，以此进一步感知诗歌的情感。 （三）文本赏析 教师预设问题，师生合作探究 探究一：诗人在这首诗中流露出怎样的情绪?为什么会有这种情绪呢? ①思考曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并试用一个词或一个字来概括这情绪。 全诗的感情基调——“忧” ②以“忧”为线索，带领同学一起理清诗歌的大意，作者的忧愁到底是什么。 通过带领学生一起分析，我们总结出诗中的忧愁：人生短暂、人才难得、功业未就。而作者通过对这三种忧愁的抒发，表达了渴望人才，一统天下的愿望。（板书） ③作者为了展现自己的愁苦，运用了一系列的修辞手法，带领大家体会他的作用。 比喻：譬如朝露,去日苦多 ?? 对偶 ：山不厌高,水不厌深 ?? 引用：青青子衿；呦呦鹿鸣 用典：周公吐哺 作用：通过运用修辞，引经据典，更能展现出作者当时的忧愁，感受人生苦短，光阴如梭。自古以来叹时光易逝,人生易老,大有人在，比如： 少壮不努力，老大徒伤悲。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 花有重开日，人无再少年。 而曹操《短歌行》开头也发出了时光短促,人生几何的感慨，我将让学生讨论这样一个问题： 曹操感叹人生苦短之后，为什么又认为只有酒才可解难忘之“忧思”呢? 酒作为其中一个意象，感叹出人生苦短，让同学找出诗中的其他意象：朝露、鹿、明月、乌鹊等进行解读，领会其营造的诗歌意境：为人才，为天下的大一统而忧愁幽思。 探究二：常说酒后吐真言，那曹操饮酒后有没有向众人吐露心中的“真言”呢?他虽然感叹人生苦短、人才难得，功业未成，真的由此就颓废不振吗？ 同时，诗人引用典故来表达什么心理愿望，这样表达又有什么作用呢? 接着，我将带领同学们一起分析一下文中其它有引用典故的句子，归纳引用典故