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《教育研究方法导论》名师裴娣娜课堂笔记和习题解
第一编 教育研究方法的一般原理
第 1 章 教育研究方法概述
1.1 复习笔记
本章主要是对教育研究方法基本情况的介绍,其中涉及教育研究方法的基本概
念、特点和研究范围,体系结构和分类等,明确了教育科学研究在发展教育科学
中的重要作用。学员需要重点掌握教育研究方法的基本概念和分类,并能够结合
教育实践灵活应用。
一、教育科学研究方法的界说
1 教育研究方法的基本概念
(1)方法:方法是作为一般的思维方式和行为方式,研究问题的一般程序和准
则。它是对研究活动本身的反思,其实质在于规律的运用,遵循规律就成了方法。
(2 )教育研究:教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向,通过对教育现
象的解释、预测和控制,促进一般化原理、原则发展的活动。教育研究与所有科
学研究一样,由客观事实、科学理论和方法技术三个基本要素组成,其突出特点
是富有创造性。
(3 )教育研究方法:教育研究方法是按照某种途径,有组织、有计划地、系统
地进行教育研究和构建教育理论的方式。它是以教育现象为对象,以科学方法为
手段,遵循一定的研究程序,以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研
究过程。
①教育研究方法具有的一般研究方法的特点:
a .研究的 目的在于探索教育规律,以解决重要的教育理论与实践问题为导向;
b.有科学假设和对研究问题的陈述,研究的问题有明确的目标和可供检查的指
标;
c .有科学的研究设计,准确系统的观察记录和分析,并收集可靠的资料数据;
d .强调方法的科学性,它是运用一定的科学方法,遵循一定的科学研究程序,
有目的有计划的认识活动;
e .有创造性,对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破,这是研究最重
要的特点。
②教育研究具有区别于自然科学、思维科学的独特特点:
a .带有很强的综合性和整体性;
b.研究的周期较长;
c .针对性、实践性强;
d .教育科研工作者与实践工作者的积极参与,有广泛的群众基础。
2 教育研究方法学科的研究对象和理论体系
(1)教育研究方法的研究对象
①教育研究方法学:教育研究方法学是关于研究教育现象和过程的一般方法原则
的知识体系,是将观察问题、分析和解决 问题的具体手段、形式、方式加以理论
化、系统化。
②教育研究方法论:教育研究方法论是从哲学观、世界观的应用中概括出来的一
般方法原则,是方法的理论表现形态。
(2 )涉及的主要课题
①教育科学研究的基本原理,基本过程,结构模式,研究程序、方法、手段以及
应遵循的逻辑或方法论规则;
②现代教育科学研究方法体系的建立及方法间的辩证关系;
③教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理;
④现代教育科学研究方法的发展,新方法的内容、特点以及在教育研究中的应用。
二、教育研究方法的分类
1 教育研究方法的四种研究水平
(1)直觉观察水平即资料收集水平,回答的问题是“发生了什么”。
(2 )探索原因水平(内在效度),回答的问题是“为什么会发生这种现象”,这
是什么原因引起的,属于探究因果关系水平的研究。
(3 )迁移推广水平(外在效度),回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样
现象吗”。
(4 )理论研究水平,回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则”。
2 教育研究方法的基本类型
(1)按适用范围和概括程度划分
①适用于某一科学研究领域的特殊方法,是具体的科学方法论;
②适用于各门科学的一般的研究方法;
③关于认识世界、改造世界、探索实现主客观世界相一致的最一般的方法理论,
即哲学方法论,包括唯物论和辩证法。
(2 )按研究目的、功能、作用划分
①基础研究。其主要目的在于发展和完善理论。通过研究,寻找新的事实,阐明
新的理论或重新评价原有理论,它回答的是“为什么”的问题,与建立教育科学的
一般原理有关。
②应用研究。用于应用或检验理论,评价它在解决教育实际问题中的作用。应用
研究具有直接的实际应用价值,解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知
识,回答“是什么”的问题。目前绝大多数教育研究是应用性研究。
③发展研究。发展研究的主要目的在于发展用于学校的有效的策略,回答的问题
是“如何改进”。
④评价研究。评价研究是通过收集和分析资料数据,对一定教育目标和教育活动
的相关价值做出判断的过程,回答的问题是“怎么样”。
⑤预测研究。预测研究主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势,回答“将
会怎么样”的问题。
(3 )按研究方法划分
①历史研究。历史研究涉及对过去发生事件的了解和解释。历史研究的目的在于
通过对以往事
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