学生学习困难问题的调查报告.doc

PAGE PAGE 1 《小学生学生学习困难问题研究》调查报告 一、调查时间：2013年11月22-24日 人员：吴盼兮（03号）、林敏（18号）、唐雪（24号）、何丽娜（28号） 二、调查对象：沙湖桥小学六（甲）班和六（乙）班 三、调查目的和方法 （一）具体目标 １、了解六年级学生的学习心理现状和学习心理特点 ２、分析学生学习困难问题形成的原因 ３、针对学生学习困难问题，探求解决问题的对策 （二）问卷调查 学生问卷，内容涵盖学习动机、学习基础、学习方法和学习环境四个方面。在六年级两个班共发问卷109份，回收有效问卷109份，回收率100%。其中问卷有问题22个，包括学习动机、课堂表现、学习环境等方面的调查。 四、调查结果分析 在对六年级的学生进行调查的过程中，我们发现所有的学生都存在着或多或少的学习困难问题，只不过每个学生个体的困难程度、内容等存在着差异，这些差异综合起来不外乎主观因素和客观因素两个方面。下面从这两个方面来进行分析。 （一）学习困难形成的主观原因 1、 缺乏学习的动机 在调查学生的上学原因时，多数学生认为自己的上学原因是为个人而上学（70.6％），其次是为国家而学（6％），其余的学生认为自己是为家长而学或没有考虑过为什么上学（23.4％），而后一种学生在学习上明显表现出吃力、效果差、成绩难以提高。为父母或动机缺失的学生大都是在父母和老师的要求、恳求甚至连哄带骗的情况下才来学习的学生，他们认为自己委曲求全来学习，是在为父母作贡献。持这种动机的学生，学习显然不是件容易的事。没有学习动机的学生一般是为读书而读书，为学习而学习，这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是很茫然的样子，学习起来困难重重。 2、 学习方法存在缺陷 在这次调查中，我们发现，很多学生的学习方法存在缺陷。如： （1）、没有学习计划 在问卷调查问题：你有没有制定并执行学习计划？ 选项 学生人数 百分比（％） 有制定，并严格执行 8 7.3 有制定，没有执行 42 38.6 没有制定 20 18.3 按照课标要求学 39 35.8 从调查结果上来看，很多学生没有一套属于自己的学习计划，只是按部就班的根据老师教学的安排而学习。 （2）、被动接受知识 在课堂上，多数学生被动接受，有51.4％（56人）的学生，老师讲什么就听什么；只有22％（24人）的学生能够带着问题去听课，使自己的学习过程带有明显的主观目的；也有一些19.3％（21人）学生只听重点难点；而那些缺乏学习兴趣、自我管理不严的学生不听老师的讲课内容，自己干自己的事。 在对待课堂上老师提的问题时，能够积极举手的学生有8.3％；等待别人回答的学生有39.4％；害怕提问的学生有18.3％；对老师的提问无所谓的学生占34％。 （3）、偏科和缺乏交流与合作 在学习过程中，学生都或多或少存在偏科现象。在对待自己薄弱学科时，找不到方法的学生有56.7％；不愿花时间的有19.3％；无所谓的有3.7％。 在对学生学习上的朋友的调查中发现，在学习过程中有很多朋友的学生仅占13.7％；有少数朋友的学生占62.4％；没有学习上的朋友的占26％. 在对是否能够独立承担或完成任务的调查中发现，能够独立承担或完成任务的学生占45％；需要帮助的占30.3％；愿意配合的占22.9％；不敢或无法独立承担、完成任务的有1.8％. 3.在学习中自我管理的能力较差 调查结果显示，有5.5%的学生经常在上课的时候做与课堂无关的事；有85.3%的学生有事在课堂上做与课堂无关的事。 上课听讲时，能全神贯注的学生有10.1％；大部分时间能听讲的有53.2％；容易开小差的有34.9％；基本不听讲的有1.8％。 从数据上我们可知，很多学生在学习过程中自我管理的能力较差。而自我管理能力的不足，会导致学习成绩的不理想。 4. 学习的自信心不足 对个人的学习状况调查显示，学生对自己的状况满意的有9.1％；希望更好的有67.9％；认为自己差不多的有12.8％；对自己的状况考虑得少的学生有18.3％。 在对待老师的表扬上，认为重要的有22％；认为不太重要的有6.4％；认为不重要的有33％。 在对待老师的批评上，有16.5％的学生选择了辩解；有14.7％的学生不知所措；也有11％的学生无所谓。 在学习对手、战胜信心上，有信心，但信心不足的学生有45％；没有信心的学生有6.4％，不寻找对手、没有对手的有14.7％ 从数据上显示，不少的学生对自己的学习状况认识不够或没有认识，对老师的批评和表扬持无所谓的态度，究其主要原因是他们长期处在被教师冷落的状态中，不但失去课堂上与师生进行交流的机会，更重要的是其思维水平、语言表达能力得不到相应的锻炼和发展；长期被冷落就可能导致学生失去听讲的兴趣