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高中英语说课稿（2篇） 高中英语说课稿模板 篇一 一、设计思想  （一）设计思想  高中的语法教学不仅是必要的，而且是打根底的最重要的阶段。但是语法教学不是目的，而是为了把握和应用语言效劳的，即 “Learning by doing“。这堂语法课遵循二语习得的理论和中国学生的语言认知规律，变传统的承受式教学法为“发觉-体验-探究-合作“式教学法，即以4P语法教学 （preparation, presentation, practice, production）组织课堂，主见课堂教学应当指导学生在充分体验语言材料的根底上，即充分的语言信息输入的根底上，归纳有关语言学问和语言技能。在设计思路上充分考虑到学生的生活阅历和兴趣，为学生细心设置各种情景，通过一系列的任务活动，到达有效的语言输出，即语法应用力量的培育。  （二）理论依据：  1、认知学习理论： 布鲁纳在认知发觉说中强调指出学习过程是一种积极的认知过程。他认为学习的实质在于主动地形成认知构造。他特别重视人的主动性和己有阅历的作用，重视学习的内在动机与进展学生的思维，提倡学问的发觉学习。他说：“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的事物之行为，正确地说，发觉包括着用自己的头脑亲自获得学问的一切形式或方法。“他认为发觉学习具有以下一些优点：（1）有利于激发学生的潜力；（2）有利于加强学生的内在学习动机；（3）有助于学生学会学习； （4）有利于学问的保持与提取。  2、语言习得理论：美国语言学家克拉申（S. D. Krashen）在二十世纪七十年月提出了“语言习得“理论。该理论认为，人们把握某一种语言所通过的方式主要有两种：一种是习得 （acquisition），另外一种是学习（learning）。所谓“习得“是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地汲取到该种语言，并在无意识的状况下，流利、正确地使用该语言。在英语课堂教学中，笔者认为应通过学生之间和师生之间的沟通获得思维的碰撞，在这种潜移默化的语言习得中促进学生英语的学习。而“学习“是指有意识地讨论且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的其次语言）的过程。学生只有在大量接触和使用真实、自然的语言中，才能养成运用英语的力量  （三）设计特色：以计算机为话题，遵循学中用，用中学的原则。创设情景让学生发觉，体验而习得语言，并在学生的博客上运用语言，学生学得欢乐，有效果。  二、教材分析  1、新公布的《英语课程标准》明确指出此次英语课程改革的重点就是要转变英语教学过分重视语法和词法学问的讲解与传授，无视对学生实际语言运用力量的倾向。强调从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式，进展学生的综合语言运用力量。因此，在教授语法时，我们教师不应实行满堂灌的教学模式，而应将语言的形式与意义和真实情景结合起来，使学生在实际语言运用中内化语言规章。本课的设计即以此为本，旨在给学生供应一个观看，发觉，体验、实践而习得语言的平台。  2、本课学习的内容是NSEC Module2 Unit3 Computer的Learning about language 中的一个课时。考虑到教学内容较多，既包含新词汇的学习和稳固，副词的运用，又包含语法的讲解，一节课很难落实教学目标；从学生的实际状况看，现在完成时的被动语态虽然在初中曾经消失，但不做要求，所以学生把握的状况不好。基于这两点考虑，笔者对教材进展重组，把Learning about language中的语法课单独作为一个课时，以加强学生的理解和应用。  着名语言学家Littlewood 曾经说过：“语言力量是具备交际力量的首要条件。由于一连串不合语法的句子很难到达交际的目的。好的交际力量必需要有扎实的语言学问作根底“。因此本课语法教学将对把握好这一模块语言学问及交际活动的顺当进展，都起着支持的作用。  3、现在完成时的被动语态属初高中学问的结合点。学生在初中学习中已经初步了解其构造，由于初中时学生的认知水平有限，并且介绍过于简洁，学生仍是知其然而不知其所以然，更谈不上应用。但初中这一语法点的。介绍，为高中体验和应用供应了学问储藏。所以，如何以初中学问为生长点，以教材内容为载体，以计算机为主线，绽开语法学问的教学，体验和应用现在完成时的被动语态是本课教学活动的主要目标。  三、学情分析  1、教学的对象是高一学生，他们已经在初中对现在完成时被动态已有所了解，但是在把握的程度上，有较大的差异，一小局部同学的确把握的不错，从而可能对