部编-初中-道德与法治《自由平等的真谛》-说课课件.pptVIP

* * * * * * * 八年级下册 第四单元“崇尚法治精神” 自由平等的真谛 一、教学目标的确立 情感态度价值观目标：感受自由是法律内的自由，体会法治规范自由又保障自由；体悟法律面前人人平等。增强自由意识、树立平等观念。 能力目标：培养学生对“自由是有限制的、相对的”辩证认识的能力，增强学生用法律视角认识自由平等的能力。 知识目标：知道自由的内涵，掌握法治与自由相互联系；知道平等在法治意义上的内涵及意义，掌握法律面前人人平等的主要内容。 二、教学内容的分析 （一）内容分析 （1）课标要求： 课程标准第二部分“我与他人和集体”中“在集体中成长”部分：知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。第三部分“我与国家和社会”中“法律与秩序”部分：知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。 二、教学内容的分析 （2）整体感知教学内容 本节课是八年级下册第四单元的第七课《尊重自由平等》的第一框题。宪法精神是贯彻八年级下册书的红线，是统帅全篇的灵魂。本单元“崇尚法治精神”是整册书的逻辑升华，也是法治教育的落脚点，通过讲授法治的价值追求，引领学生崇尚法治精神，形成尊重自由平等的意识。基于前三单元知识的学习，首先，引领学生认知自由平等的真谛，提出自由、平等是法治的价值追求；其次，引领学生基于宪法视角，从内心深处深刻体认社会主义法治尊重自由平等。最后，引导学生在生活实践中践行法治精神，树立尊重自由平等的理念。本单元的落脚点是“公民意识的教育。” 二、教学内容的分析 （二）重难点分析 教学重点 认识自由、平等的内涵和意义 教学难点 理解自由和法治的关系，平等的意义 三、学情分析 八年级的学生思维活跃，有一定分析问题、解决问题的能力。较之七年级学生成熟，但对于很多事情缺乏辨析的能力。特别是独生子女较多，考虑问题多从自己的角度出发，容易忽略他人的利益和感受。此外，也缺乏对于“自由是有限制的、相对的”辩证认识的能力，容易出现严于要求他人，却对自己宽容的现象。 此外，在遇到不平等待遇时容易冲动，缺乏理性解决问题的能力。因此，本课旨在针对学生实际生活中的问题，引导学生全面认识自由平等的内涵，树立尊重自由平等的理念以及增强将法治的原则、要求，运用于认识、分析、处理现实生活中问题能力。 四、教学设计过程 增强自由意识、树立平等观念 无法治 不自由 自由有限度 自由与法治 自由的意义 法眼看 平等 平等的意义 法律面前人人平等 平等的内涵 通过我自由我选择活动，学生自己选择喜欢的动漫和书目，并分享理由，从而体会自由平等的快乐，体悟是每个人的向往，从而导入本课“自由平等的真谛”课题。 通过活动引导学生分享对于自由的已有认识。在分享活动中，学生可以体会自由的宝贵，感悟到人人都渴望摆脱不合理的束缚，自由自在地生活。这一活动可以充分调动学生的积极性，激发学生的分享欲望。 人人想自由 通过学习知名企业的办公室设计以及放假制度，拓展学生的视野，在实际生活中感受自由的美好，并引导学生结合情感体验进行理性思考。在分析案例过程中，引导学生认识到自由的意义和美好。 01 自由的意义 运用凉山火灾的新闻设置情景，直观的图片和英雄们真实的故事触动了学生们的感动之情。网友的反面言论则与学生对英雄的敬重之情形成冲突，在学生评价过程中，自主认识到自由有限度。情感的冲突和理性的分析，有利于学生自主接受和内化知识，符合学生的情感变化。 02 自由有限度 案件的最终结果以及相关法条的具体解释，学生能够认识到网络也无法外之地。在此基础上，学生畅所欲言并自主得出结论，深入了对自由的全面认识。这一环节的设置在于引导学生能理性且辩证的认识到自由是相对的，有限制的。 02 自由有限度 在自主得出结论的基础上，通过设问“法律之内的‘自由’”这一问题，引导学生运用法律视角解读自由的含义，从而明确法治和自由的关系：法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线。 03 自由与法治 此环节将问题进一步深入，通过另一个角度的言论，引导学生从其他角度解读法治和自由的关系，既看到法治对于自由的限制作用，又能意识到法治对于自己有的保障作用，从而辩证的看待两者的关系。此环节的设置有利于培养学生全面辩证看待问题的意识和能力，能帮助学生更深入的了解自由的本质。 此环节聚焦实际生活的真实案例，通过思考并回答问题，引导学生能从法律的视角来解释平等的含义，即包括同等情况享受同等对待，还包括不同情况的差别对待，完善对于平等的认识。在此基础