轴对称 单元作业设计.pdf

第十三章 《轴对称》作业设计 一、指导思想： 以义务教育 《数学课程标准》及 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训 负担的意见》为指导。实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展， 使作业成为学生巩固知识，快乐实践，勤于创新的园地。在作业设计上，以学生为本，面向全 体，精心设计，注重学习与生活结合、理论联系实际，学以致用；注重科学性、选择性、生活 性、开放性。作业不再成为学生的负担，而是学生成长的一种自觉需要，让学生在丰富多彩的 作业中感到学习的乐趣，合作的愉快，成功的喜悦。真正实现育人的全面化、个性化、精准化。 二、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本 信息 数学 八年级 第一学期 人教版 轴对称 单元组 ☑ 自然单元 □重组单元 织方式 序号 课时名称 对应教材内容 1 轴对称 第13.1.1 （P58-60） 2 线段的垂直平分线的性质 第13.1.2.1 （P61-62） 第13.1.2.2 （P62-64） 3 线段的垂直平分线的作法 4 画轴对称图形 第13.2.1 （P67-68） 课时 5 与轴对称有关的坐标变换 第13.2.2 （P69-70） 信息 第13.3.1.1 （P75-77） 6 等腰三角形的性质 7 等腰三角形的判定 第13.3.1.2 （P77-78） 第13.3.2.1 （P79-80） 8 等边三角形的性质与判定 0 第13.3.2.2 （P80-81） 9 含30 角的直角三角形的性质 第13.4 （P85-87） 10 课题学习 最短路径问题 1 三、单元分析 1.核心素养 通过学习轴对称、等腰三角形、垂直平分线等概念，以及对等腰三角形、垂直平分线的性 质和判定的探索与应用，到最短路径的选择过程中，关注学生对类比思想的领悟，对证明的必 要性的认识和推理的规范性的掌握；关注学生能否感悟到由实验几何到论证几何，由具体到抽 象，由特殊到一般等研究几何问题的方法，培养学生的直觉思维和创造性思维，培养学生的数 学抽象能力和逻辑推理能力。 2.本单元思维导图 成轴对称的两个图形全等 轴对称 的性质 成轴对称的两个图形中,对应点的连线被对称轴垂直平分 线段的垂直平分线是它的对称轴 线段 线段的垂直平分线上的点到线段