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读后感作文教学设计 教材简析 《读后感》是本单元“能说会写”中的习作训练。教材由两部分组成。一是通过文字提示，提出了本次习作的内容是写关于读了长征故事的读后感，以及怎样写，哪个部分详写，哪个部分略写等；二是通过一幅插图进一步提示“我要向革命前辈学习，让长征精神时刻激励我们。”教材紧紧围绕单元主题，是单元主题的延伸，对学生进一步学习长征精神，继承和发扬长征精神，有很大启迪作用。 教学目标 能够以长征故事为内容写读后感，做到详略得当，重点突出。 通过写读后感，使学生受到革命传统教育。教学重、难点 能够有感而发，写出自己阅读的感想。 写作时做到详略得当、重点突出。教学准备 学生搜集、阅读自己最喜欢的或最感人的长征故事。教学时间 课时。教学过程 一、课文导入，激发兴趣 谈话导入。 学习了这一单元的课文后，大家有什么感想？ 能否用一个词语或句子来概括自己的感受？ 例如：受益匪浅、激动人心、发人深省、感人至深、感人肺腑等。 课文中的哪些人物，让你喜欢或敬佩？为什么？ 喜欢的人《飞夺泸定桥》中的红四团战士 不畏艰险、勇往直前、无坚不摧的大无畏英雄气概…… 《丰碑》的中军需处长 红军将领身先士卒、舍己为人、勇于献身、无私奉献…… 《草地夜行》的中老红军 把生的希望留给别人，把死的危险留给自己；为了革命、为了他人而勇 于牺牲的崇高品质…… (3)文中哪些故事情节，让你最受感动？为什么？ 受感动的情节《飞夺泸定桥》中 “飞”与敌人抢时间； “夺”困难 ——“夺”的经过 ——取得胜利。 《丰碑》中将军两次“愣”住了。 《草地夜行》中老战士为了帮助掉队的小红军，不幸被沼泽夺去 生 命的感人情景。 （4）你想对他们说什么？ 从故事中你受到了什么教育？ 在小组里说一说，议一议。 二、阅读提示，指导写作 导入课题。 这次习作课我们就是要写一篇读后感。(板书课题)写读后感，就是要写读了某篇文章后产生的感想。 阅读提示，明确要求。 自由阅读提示，读后师生共同交流本次习作的要求。 首先要把故事中使你最受感动的情节简要介绍一下，让别人知道引发你感想的原因，然后重点写出读后的感想。 这个“感”，可以是从文章中领悟到的深刻的道理；可以是受文章中有关内容启发而产生的思考或联想；也可以是由读书而激发起来的决心或理想。 (3)感想部分要写得具体充分，而其他相关内容要尽可能写得简略些，做到详略得当，重点突出。 比范内容。 选择自己印象最深的长征故事，想想哪个故事情节或哪个人物使自己最受感动。（根据前面所述） 拟定题目。 题目可以是：《……》读后感，也可以是：读《……》有感。 确定主题，结合实际谈感想。 《〈飞夺泸定桥〉读后感》：表现红军战士不畏艰险、勇往直前、无坚不摧的大无畏英雄气概。 结合自己实际，说一 自己在生活、学习中有没有遇到一点困难挫折就垂头丧气、一蹶不振的情况；与红军战士对比，应向他们学习的地方。 《〈丰碑〉读后感》：表现红军将领身先士卒、舍己为人、勇于献身、无私奉献的精神。 结合自己实际，说一说：身为班干部的自己有没有时时处处以身作则、先人后己；或者举班里好干部的例子来比较说明“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“无私奉献”。 《读〈草地夜行〉有感》：表现老红军把生的希望留给别人，把死的危险留给自己；为了革命、为了他人而勇于牺牲的崇高品质。 结合自己实际，说一说自己身边发生的事或感动中国的人物所做的事。 指导起草提纲。 总起段：介绍何时、何地、何人看了什么文章；总的感受、收获； 经过简介文章主要内容； 选取文章的几个感人情节，讲述自己的感想、评论； 结合自己或自己身边发生的事例写感悟、收获； 总结段：提出建议或者愿望。三、课堂写作 学生根据写作提纲起草习作。教师桌间巡视，个别指导。 当学生写完一部分内容后，教师根据巡视了解的情况，指名读写好的片段，引导评议，为其他同学提供借鉴。 继续完成习作。四、评议修改 毖生完成初稿后，指名交流自己的文章，师生依据本次习作的要求或习作提纲共同评议，指出优点，提出修改建议。 备据评议他人文章受到的启示，学生修改自己的文章。 毖生交流修改对方的文章。 五、把修改后的习作誊清在作文本上