统编版八年级下册语文第23课《马说》同步练习题（含答案）.doc

统编版八年级下册语文第23课《马说》同步练习题(含 答案) 第23课、马说 积累与运用 1. 下列加点字注音有误的一项是( ) A. 骈 (pián) 死 一食或尽粟(sù) 一 石 B. 才美不外见(jiàn) 食 (shí) 之不能尽其材 C. 鞭 策(cè) 槽 枥(lì) 之 间 D. 伯 (bó) 乐 其真无马邪(yé) 2. 解释下列句子中加点词语的意思。 (1)祗辱于奴隶人之手 辱 ： (2)一食或尽粟一石 或： (3)虽有千里之能 千里： (4)且欲与常马等不可得 等： (5)策之不以其道 策： 道： (6)鸣之而不能通其意 通 ： 3. 下列各项中加点字的意义和用法与例句中的之相同的一项 是 ( ) 例：鸣之而不能通其意 A. 祗辱于奴隶人之手 B. 公将鼓之 C. 燕赵多慷慨悲歌之士 D. 骈死于槽枥之间。 4.按照要求默写句子。 (1)《马说》 一文中揭示千里马被埋没的原因的句子是 。 (2) 《 马 说 》 一 文 中 点 明 了 千 里 马 悲 惨 遭 遇 的 句 子 是 5. 下列说法不符合文义的 一项是() A. 说是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问 题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才， 摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。 B. 《马说》围绕着不知马这一 中心逐层展开论述。开头说明 伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因， 最后总结全文。 C. 《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责喂马人的无 知。 D. “千里马”被埋没的根本原因是食不饱，力不足。 6. 将下列句子翻译成现代汉语。 (1)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 (2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也? (3)鸣之而不能通其意。 7. “世有伯乐，然后有千里马。”《三国演义》中，诸葛亮遇到刘 备后，才有隆中决策，才有火烧连营，才有……请根据课文内容和已 有提示，将下列对偶句补充完整。(补充后不少于七言) 有 , 方 显 无 , 岂有 阅读理解 (一)阅读下面的文言文，回答后面小题。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有 名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者， 一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是 马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等 不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临 之，曰：天下无马!鸣呼!其真无马邪?其真不知马也! 8. 下列加点词语的意思相同的一项是( ) A. 故虽有名马 温故而知新 B. 策之不以其道 执策而临之 C.食马者不知其能千里而食也 食之不能尽其材 D.虽有千里之能 安求其能千里也 9. 用现代汉语翻译下列句子。 (1)是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。 (2)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 10. “也”常表示某种语气，同时暗含情感。结合文章第一段的 内容，说说其结尾的也字暗含了作者什么样的情感。 11. 下列对文章理解与分析正确的一项是( ) A. 文章首句“世有伯乐，然后有千里马”,点出了千里马与伯乐 之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。 B. 千里马“才美不外见的根本原因是它先天就力不足”,所 以只能骈死于槽枥之间。 C. 鸣之而不能通其意,一个鸣字写尽了千里马的无奈和悲 愤，充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。 D. 本文以说这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了 作者对千里马的同情。 (二)阅读下面的文言文，回答后面小题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者， 一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是 马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等 不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：天下无马!呜呼!其真无马邪?其 真不知马也。 (韩愈《马说》) 【乙】骥不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。日啖豆至 数斗，饮泉一斛，然非清洁则宁饿死不受。介胄①而驰，其初若不甚 疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏， 自午至酉，犹可二百里。 褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕 而不求逞，致远之材也。值复襄阳，平杨幺，不幸相继以死。今所乘 者不然。日所受不过