教育统计与测量评价新编教程-第09章学生课业发展的测量与评价.pptxVIP

教育统计与测量评价新编教程第九章 学生课业发展的测量与评价内容导读本章探讨的重要内容有：学生课业考评的意义与作用；国外课业考评改革的主要经验与趋势；学校课业考评改革的目标；学生课业发展的主要内容及参照点类型；评价学生课业发展进步的主要方法。学习本章后要求做到：深刻认识学生课业考评的意义与作用；了解基础教育课程改革对学生课业考评的要求；把握学校课业考评改革的目标；掌握评价学生课业发展进步的主要方法及其新进展。本章的难点是档案袋评价技术原理和动态评价技术原理的理解和应用。第一节课业考评改革的基本认识与目标所谓课业考评，是指对学生的课程学业所取得的发展进步进行考核评价。在课业考评过程中，考试是最基本也是最常用的一种测量与评价手段。在新形势下，如何更科学、全面地评价学生的课业发展，帮助学生认识自我、建立自信、促进全面发展，是深化教育改革、全面推进素质教育过程中重大的理论与实践课题，也是国家新一轮基础教育课程改革的目标之一。一、课业考评的主要作用课业考评对促进学生发展起着重要的作用，尤其是以现代教育理念和教育评价理论为指导而建立起来的课业考评制度与方法，更是如此。首先，合理的课业考评制度为学生发展提供了较明确的目标和努力的方向。其次，合理的课业考评制度将有助于评价学生的发展进步，从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用。再次，课业考评为学生心理发展和学习进步创造了必要的背景和空间，诱发学生的学习动机和自主发展的动力。最后，课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速的作用。第一节 课业考评改革的基本认识与目标二、课业考评存在的问题在推进素质教育的过程中，近几年来，校内考试制度与方法有许多重要的改进，但就学校教育整体来看，课业考评仍存在一些较严重的问题，主要表现在如下几个方面：第一，课业考评指导思想与学校教育理念、目标不相适应，在考试设计及考试结果的使用过程中过分强调区分和选拔功能。第二，课业考评方法单一，把考试的教育功能简单化，考试的评定功能绝对化。第三，课业考评抽象化和表征化。第一节 测验题目类型与测量功能三、国外课业考评改革的趋势与经验学生课业考评改革固然要尊重本国本民族的文化与教育传统，但课业考评改革的一些国际经验与趋势也需加以重视，这些趋势和经验主要是：（1）减少考试次数，强化课程作业，把经常性的形成评价同若干关键年龄段所举行的校外统一考试相结合，以便在较宽松、自主的教育环境下全面落实教育目标。（2）无论是考试制度向来比较严格的国家，还是考试制度一贯比较宽松的国家，在中小学教育过程中，对于考试这根“弦”的拨弄，基本上呈现出小学阶段较宽松、初中阶段次之、高中阶段相对绷紧的趋势。第一节 测验题目类型与测量功能三、国外课业考评改革的趋势与经验（3）课业考评方法多元化，教学与评价整合化，尤其是表现性测验和实验技能教学考试受到高度重视与广泛采用。（4）学习成绩和学生素质发展评价大量使用观察表现的等级评定量表，学生参与评价，记录成就与成长的多功能的学习成绩报告单得到普遍重视。第一节 测验题目类型与测量功能四、课业考评改革的主要目标课业考评改革的总体目标是构建符合素质教育要求的课业考评制度与方法，对于基础教育来讲，课业考评改革还要和国家新一轮基础教育课程改革的目标相适应。具体地讲，今后我们要着重实现如下几个方面的转变：（一）课业考评改革要实现考试观向发展性评价观的转变（二）课业考评内容要从认知领域转变到涵盖学习结果的更广泛的教育目标领域上来（三）课业考评要努力实现从表征性分数机制到实质性内容机制的转变，贯彻定量与定性相结合、过程与结果相结合、静态与动态相结合、教学与评价相结合的原则第一节 测验题目类型与测量功能第二节 学生课业发展的内容框架及参照点体系学生课业发展的内容是丰富多彩的，而评价学生课业发展所需的参照点类型也是多种多样的。一、学生课业发展的内容框架中共中央、国务院在《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》中明确指出，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。我们从综合的角度出发，提出学生课业发展的内容框架。这个内容框架包括以下十个方面：（一）学生个体一般性发展（二）学科理论知识和学科能力或技能的发展（三）思维技能与品质的发展（四）研究与学习技能第二节 学生课业发展的内容框架及参照点体系一、学生课业发展的内容框架我们从综合的角度出发，提出学生课业发展的内容框架。这个内容框架包括以下十个方面：（五）创新精神与实践能力的发展（六）态度、观念与兴趣的发展（七）欣赏与审美的发展（八）适应与习惯的发展（九）学生体育技能与素质的发展（十）个体独特性的发展第二节 学生课业发展的内容框架及参照点体系二、评价学生课业发展的参照点体系无论是相对评价还是绝对评价，要使其结果