初一书法教案.doc

教学课题 书法 授课班级 ?初一2、6班 教学用时 ?8 授课时间 教学目标 ?⒈了解书法理论 ⒉掌握一般书写方法和技巧 ? 教学重点与难点 ?目标2 突破措施 1.作好笔记 2.写田字格 3.书法展评? 教学方法 ?讲练结合法 学习方法 ?学习—探究—实践 教学用具 ?班班通 课堂类型 ?新授 教 学 流 程 二次备课 第一课时 ?第一讲 书法概论 书法 1、中国书法是一种独特艺术形式，除日常应用外，还具有欣赏美 自古以来，一个人从启蒙到成长，乃至全部人生，都伴随着识字、读书、书写，在学习，工作，教学，人际交往等等活动中，书写工具不能须臾离开，而且其书写的水平几乎成为一个人的某种文化标志。能写一笔正确、工整、美观的字是所有人的共同愿望，也能成为一个人的文化形象的重要因素之一。 ?汉字在漫长的发展演变过程中，通过对用笔、结体、造型等的不断美化，构成了汉字的形式美。而以书写汉字作为表现形式的书法艺术，则是艺园中的瑰宝。字体的千姿百态、神采飞扬、气韵生动；点画的富有情趣、意境深远、造型优美；用笔的情由兴至、节奏明快、千变万化，无不洋溢着美的韵律。 书法是以汉字为载体的视觉艺术。汉字固有的“块状”形体内部（以点、线为造型因素）及字与字、行与行之间汇成的整体样式之中，蕴含着与自然界相通的哲理性的朴质。为人的创造性书写行为及精神寄托提供了自由而广阔的空间。这是汉字能从表意符号上升为具有深厚审美内涵的书法载体的基础。书法家通过艺术构思，发挥笔的性能，施展艺术技法，注入心志情性，从而创作出既得自然之理又发心灵之意的书法艺术品。书法艺术以其极大的活泼性、能动性、抒情性，展现和谐美。中国书法所蕴含的自然精神、人文精神和审美理想，体现了人类对人与自然、人与人之间和谐关系的向往和追求。? 2、书法研究汉字用笔和结体布局规律。 书法是研究汉字形态及汉字书写艺术化的学问。它包括了楷书、行书、隶书、草书及篆书五种艺术表现形式，是我国的学术文化，是中华民族祖祖辈辈集体智慧的结晶。 二、钢笔书法 1、现实生活中广泛的实用价值，促进工作，提高效率，社会文化。 汉字的书写有一定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理。中国人写好中国字应是天经地义的事，但在今日很多中国人字却写的不好。翻开学生作业，字迹潦草，歪歪斜斜，犹如“草上飞”，甚至却胳膊少腿，错别字成堆。目前，教育由“应试教育”向“素质教育”转变，对我国悠久文化传统的学习是素质教育不可缺少的一部分。 学生生活在科技进步的社会，科技给人们提供了方便，却使人们忽略了传统文化。“字如其人”，字的好坏反映写字人的精神面貌。“心正则笔正”，书以德贵。学生学习写字使学生对中华民族的传统文化有一个具体的概念，培养学生的良好品德，热爱祖国的思想及民族自豪感。所以加强写字训练也是推进素质教育的手段之一。 写字有利于人的左右脑的协调发展。通过对碑贴的临摹和对字的结构、章法的观察，可以培养学生从整体上把握事物的思维能力。写字可以巩固识字，辨别字形，了解字义。写字是书法的基础。 2、艺术领域里高度的审美价值，字如其人，第二面容，陶冶性情。 中国的书法十分独特，是审美与实用的结合体。写字是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。字的笔画本身就是美的造型。鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”还说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”俗话说“爱美之心，人皆有之。”面容美丑是先天的，但字写的美却可以靠后天努力而获得。字是人的另一个仪表。 目前的学生多为独生子女，他们中的一部分生活自理能力差，性格较孤僻。调节心理素质、规范行为的好办法之一就是练习书法。学生不是不聪明，而是太马虎，不认真，不专心。练字要全身心的投入，久而久之就可养成严谨认真的好习惯。 写字不仅能启发智力，而且与学科学习有密切关系。写字是素质教育的基础之一。在加强精神文明建设中，写字就是写修养、写气质、写格调、写境界。学生写好汉字利己利人，提高素质。 三、用笔（钢笔、铅笔、圆珠笔） 1、钢笔：笔尖圆润，出水流畅，线条均匀。 钢笔写字特点: 钢笔的笔尖尖锐，但由于中间裂缝的存在，画出的笔道还是可以有些变化。虽然钢笔字不会像毛笔字那样有粗细、方圆、藏露等多种明显的效果，但是仍旧可以写出轻重有别、粗细有致的文字。一般而言，横竖长画，起笔、收笔应略微用力轻按，中间行笔要轻提稳走；而短横短竖则要轻起笔，收笔按一下；尾部尖状的笔画，如撇，起笔要重，收笔要轻，捺则起笔轻，收笔要顿出捺脚；折笔如横撇，竖折等，中间有转折，要观察转折处的写法，慎重运笔。 2、铅笔：有软有硬，笔芯磨损，需及时旋转。 3、圆珠笔：笔尖圆滑，书写快捷，易于考试，