浅谈人工智能在初中生物教学中的有效应用.doc

浅谈人工智能在初中生物教学中的有效应用 摘要：现代教学课程中融合人工智能技术已经成为实现我国教育信息化应用的策略。教师需要结合自己的教学情况，采取创新性的融合教学策略，巧妙利用各种现代化的多媒体设施和信息技术，切实提升生物课堂教学的实效性。基于此，本文章对人工智能在初中生物教学中的有效应用进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：人工智能；初中生物；有效应用 引言 对于初中生物教学来说，许多知识受各种条件的限制无法直观地向学生进行展示，而学生仅凭教材上的示意图和文字表述，在学习过程中往往会遇到很多困难。教师可以利用人工智能技术，通过建立电子模型、播放相关视频等丰富知识的呈现方式，调动学生的多种感官，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣。 一、人工智能在初中生物教学中优势 （一）直击重难点 学生在进入到初中之后才开始接触生物学科，在学习中需要一段的认知和适应时间。生物是一门偏向于理科的学科，有一部分知识点相对抽象，理解起来难度比较大，尤其是一些微观性的知识点更是难以理解，只依靠教师口授的方式无法很好地提升教学效率。人工智能技术的应用，改变了以往单一性口授的方式，让教学内容通过视频、声音、图像、文字等结合到了一起，学生观看和学习到的知识是丰富的、具体的、立体和形象化的，知识点学习会变得更加简单，重难点问题也会被很好地突破，对提升学生的学习效率具有非常重要的意义。 （二）生物实验的具体化、形象化 通过使用信息技术就可以使得生物实验的学习变得具体化形象化，通过使用互联网以及多媒体技术使得学生在学习生物的过程中直接观看到生物实验做的过程，对于生物现象是怎么发生以及为什么会发生这种事情得到一个清晰的认识，信息技术的利用打破了传统的生物课堂的限制，在信息技术的配合下，生物课本上的图片以及文字就变得容易理解很多了，带给学生不一样的生物学习体验，提高学生生物学习的质量。 二、初中生物教学中存在的问题 （一）学生对生物课程不够重视 受到传统观念的影响，很多初中生对生物学科不重视，把主要精力放到数学、语文、英语等学科的学习上，认为生物是副科，平时学不学都行，只要考试之前背一背就可以了。这种错误的思想具有一定的局限性，把初中生的思维束缚在很小的范围内，无法真正实现课程改革的目标。平时家长也会在潜移默化中影响学生的学习观念，没有给学生提供一个良好的生物学习环境，给学生布置大量的学习任务，初中生只能被动地进行学习，降低了初中生的课堂参与度，容易使学生走上学习的误区。 （二）教学理念滞后 初中是为高中阶段奠定基础知识的关键时段。然而，由于应试教育的影响，初中的重点是提高入学率。一方面，这一教学观念对素质教育的发展是不利的，另一方面，使分数较低的科目在升学过程中被忽视。因此，学校生物教学质量受到了影响。另外，学生普遍认为生物教学与他们自己无关，学生缺乏思想上的关注，导致课堂上听课不专心的现象。 三、人工智能在初中生物教学中的有效应用 （一）开展实验线上线下分析，实现针对性的训练 一般来说，在学习生物的过程中，教师也会带着学生去做实验，但是由于实验设备有限，教师在进行实验时难以把每个学生的状况都解决，学会在进行生物实验的过程中，由于操作水平低，也非常容易出现各种问题，并不能得到完美的实验结果，影响实验教学的效果。但是通过信息技术就可以解决这个问题，学生可以通过拍摄实验步骤的方式，将自己做的实验录制视频传给教师，教师就可以对于学生实验情况进行一个一个观看并且点评，及时指正学生在实验过程中的错误，并且在认识到错误之后进行及时的针对性训练。 （二）借助信息技术，培养学生的预习能力 在预习“生物体的结构层次”时，为让学生自主研究生物体的结构层次，教师就可为学生布置相关的预习任务，以此使其能够在课前积极预习，展开自主学习。在课前预习之前，教师需把生物体的结构层次等知识，制作成教学课件，通过网络平台传递给每一位学生，让学生掌握此节教学知识，并提出动手操作的实验：制作细胞立体模型。在学生进行自主实验的时候，可以让学生先自行了解实验过程，或者从网络上找一些相关的内容进行学习。当然，教师也可以给予学生一些提示，比如借助废弃的材料制作。然后在正式教学中，指引学生将自己的预习实验结果，分享给大家看，共同讨论，并掌握细胞结构等知识。若是遇到自己难以解决的问题时，需及时做好记录，带到课堂中进行思考。学生按照微课中的学习任务，通过预习文本内容，逐一找出以上问题的答案。为学生们设计出生动形象的视频内容，可使他们充分了解到教学重难点，培养其学习习惯，还可以促使学生更加积极地投入到学习中，以此为构建高效课堂做好铺垫。 （三）突破教学难点，提高教学效率 在学习“免疫”这部分内容时，由于免疫与计划免疫对初中生来说比较难理解，所以笔者在教学过程中，就利用微课的形式进行教学活动。首先，在课程的开始阶段，