小学英语项目化学习案例.doc

小学英语项目化学习案例 以PEP英语六上Unit 1 How can I get there为例 01、项目简述 PEP英语六上Unit 1 How can I get there中，学生已学习了一些地点的词汇及如何用英语指路。结合所学，教师请学生在小组内设计XX研学实践教育基地各片区的手绘地图，并作为小导游介绍如何去研学基地的各区域。希望通过此项目帮助学生深入了解方位，激活学生已有知识、经验并提语言表达能力，使得学生能在真实的情境中运用英语。项目时长两周，主要涉及六年级英语相关知识。 02、驱动性问题 如何用英语向他人介绍去研学基地各区域？ 03、核心概念跨学科概念 本案例为学科项目化作业，以英语为主，兼跨美术与信息。围绕各学科的关键因素，具体表述如下: 英语： 听：能根据听到的词句识别或者指认图片或实物。 说：能交流如何去研学基地的各区域。 玩：能在教师的指导下用英语在活动中进行简单交际。 演：能当好小导游介绍如何去研学基地的各区域。 美术：观赏各地城市手绘地图，能口头对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。结合其他课程内容，绘制研学基地的地图，进行展示。 信息：学会运用常用的软件，展开写作、绘画等活动，制作电子作品。学会运用多媒体制作软件，运用文字、图片、视频等方式，灵活表达创意。 0４、学习目标 1.学生能根据项目需要，有哪些信誉好的足球投注网站各地手绘地图，激活有关地点、交通方式等英语词汇，了解手绘地图的特点和设计方法。 2.学生能小组合作，制作台州中科研学实践教育基地各区域的手绘地图，能运用所学英语知识对设计的地图进行介绍，增强语言表达能力。 3.学生能在小组协作中积极交流，既善于表达自己，又能尊重他人想法，最终培养团队合作的意识与能力。 0５、项目实施过程 01.欣赏手绘地图，讨论场所位置 一、欣赏手绘地图，了解手绘地图 学生呈现搜集的国内外各地的手绘地图，供全班观看欣赏。各组派代表介绍本组讨论出的手绘地图的特点和设计方法，激活有关地点、交通方式等英语词汇。 What’s in the map? What can we do there? How can we get from... to ...? 通过师生、生生对话等形式，学生初步建立相关语料库，为最终的作为小导游介绍研学基地各区域做铺垫。 二、明晰地图要素，设计手绘地图 教师结合美术、科学等学科教学目标，向学生介绍进行手绘地图设计时需要注意的问题。 手绘地图时，你们打算按照什么顺序做？小组讨论、记录、分享！ 如果在制作手绘地图过程中遇到解决不了的问题怎么办？ 1.网上搜集信息 2.寻求专家帮助 3.组内深入讨论 4.适当实践研究 小组借助学生任务单，明确小组成员、角色分配、小组分工等。同时进行思维碰撞，确定手绘地图的组成元素，设计手绘地图。 三、欣赏导游视频，了解导游品质 学生组内讨论如何当小导游，介绍研学基地各区域。各组派代表谈论优秀的小导游应具备的品质。小组合作，学生思考并补充关于制作手绘地图和当小导游这两个情境的建议。 四、布置项目任务，准备导游介绍 各组长抽签，选取本组要制作的研学基地区域。小组合作，制作台州中科研学实践教育基地各区域的手绘地图，准备作为小导游介绍研学基地各区域。 02.复习巩固旧知，提取核心词句 03.运用信息技术，学习视频制作 一、学习信息技术 教师通过微课、课堂讲解等形式介绍视频制作过程。如果用电脑制作，可以选择暴风影音等软件，教师在课上进行示范。如果用Ipad、手机等工具，可使用快影、小影、剪映、抖音等小程序。教师在播放后适当总结，并让学生亲自尝试，在实际操作过程中提升学生的信息技术能力。 二、启动视频拍摄 1.熟悉台词 台本撰写并进行修改定稿之后，学生需要开始熟悉自己的导游词。过程中可能会遇到生词、长句等障碍，此时可以寻求同伴、词典和老师的帮助。台词熟悉之后，学生可以在小组内排练。台词不需要一字不差背下来，表意正确且无明显语法错误即可。 2.合作拍摄 拍摄前的彩排必不可少，这既是熟悉目标语言的过程，也是学生小组协作的过程。拍摄在教师的指导下进行，有摄像设备的孩子可以带上自己的设备，没有设备的孩子由教师进行摄制。 三、剪辑视频内容 结合所学信息技术，剪辑美化视频。如增加开场、特效，添加字幕，美化视频风格等，使作品更具观赏性。 07.项目学习评价 项目学习评价表： 项目反思表 班级_____________ 姓名_____________ 1. 这次项目的主题是___________________ 2. 我知道了__________________________ 3. 我学会了__________________________ 4. 在小组合作中，我____________