人教部编版语文九年级上册第六单元分层作业设计.docx

1 / 29 第六单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 九年级 第一学期 人教社统编教材 走进经典 单元 组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 合作学习重积累，同桌互考夯基础 单元导读，明确方向 2 思维导图显条理，难忘经典话精彩 梳理情节，重现经典 3 点面结合话人物，群文赏析试改写 人物分析，学习改写 4 多维分析读整本，创新阅读话经典 整本阅读，多维研讨 5 模仿创作重参与，合编剧本乐实践 改编剧本，提升改写 6 演绎角色趣味多，展示风采显自信 创意阅读，注重实践 二、单元分析 （一）课标要求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法 。累计认识常 用汉字3500个左右 。写字姿势正确，保持良好的书写习惯 。在使用硬笔熟练地书写正构 字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度 。临摹、欣赏名家书法，体会 书法的审美价值。 2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环 2 / 29 境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他 人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题 。每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读 方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验 。感受经典名著的艺术魅 力，丰富自己的精神世界。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。 3.表达与交流：注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据 对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 自信、负责地表达自己的观点， 做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式， 不断提高应对能力，增强感染力和说服力 。复述转述，完整准确、突出要点 。能就适当 的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力 。讨论问题，能 积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理 ;能把握讨论的焦点，并能有针对性地 发表意见 。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基 础 。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创 意。 4.梳理与探究：学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用 合适的媒介呈现探究结果。 自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验 合作与成功的喜悦。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料， 调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果 。能提出学习和生 活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划 。能从书刊或其他 媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。掌握查找资料、 引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。 （二）教材分析 本单元选择明清白话小说中的精彩章节， 目的是激发学生阅读白话小说的兴趣，感受我 国古典小说的魅力，了解其思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。在学习过 程中，让学生掌握古典小说阅读鉴赏的一般方法，培养阅读、赏析古典小说的能力。在教学 实践中要注意培养学生用历史眼光观察小说中人物的习惯，理解作品深刻的主题，熟悉一定 数量的古代白话语汇。 3 / 29 《智取生辰纲》写的是晁盖、吴用等劫取生辰纲的经过，故事情节围绕着“智取 ”二字 逐步展开，悬念迭起，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。《范 进中举》是一幅绝妙的讽刺画。主人公范进一见中举的报帖就喜极而疯，丑态百出，直至挨 了一个巴掌才清醒过来。小说用艺术夸张手法反映社会生活，揭示了科举制度对当时士人的 毒害之深。故事中另一个人物胡屠户更可读，是个十足的市侩。小说围绕着范进命运的变化 也写出了世态炎凉的社会现实。《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回，课文把笔墨 集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。诸葛亮在隆 中定计、运筹帷幄，极富战略眼光。《刘姥姥进大观园》以刘姥姥的视角，记述了贾府生活 的奢侈，活画出贾府中的许多人物，并为其中人物的命运埋下了重要的伏笔。 本单元写作是“学习改写 ”，本次写作强调在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、 语体和叙述方式等，进行再创作，培养文体、语体意识，提高写作能力。本次名著导读，选 取了中国历史上第一部歌颂中国农民起义的长篇小说《水浒传》，意在引导我们进一步把握 长篇白话小说的题材特