人教部编版语文八年级上册第二单元作业设计.docx

天地大美 山水为证 · 八年级上册第三单元作业设计 作业设计 天地大美，山水为证 八上第三单元 天地大美 山水为证 · 八年级上册第三单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 八年级 第一学期 人教社统编教材 山川之美 单元组 织方式 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序 号 课时名称 对应教学内容 1 笔随心动，书山川诵美景 单元导读及整体朗读要求 2 词浅意深，默诗词画河山 单元整体字词梳理积累 3 踏遍青山，登千岩寻秘境 山：《山峡》 自读《答谢中中书》 4 涉川而行，访湖光觅水色 水：教读《与朱元思书》回读《三峡》 5 月升情动，赏明月寄深情 月亮：《记承天寺夜游》《唐诗五首》 6 知人论世，说人物访他情 出世之情：《答谢中书书》《唐诗五首》 7 读文入境，寻佳句悟情怀 入世之志：《记承天寺夜游》 8 红星闪耀，忆长征赞英雄 名著阅读：《红星照耀中国》 9 游山玩水，写风景抒情思 写作 学习描写景物（自己的游玩经历） 10 添砖加瓦，景更美情更真 二、单元分析 （一）课标分析 识字与写字 1.写字姿势正确，有良好的的书写习惯。能熟练使用字典、词典独立识字， 会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字， 提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。 阅读与理解 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 写作与表达 1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事务的特征，有自己的感 受和认识，表达力求创新。 2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高 独立写作的能力。 1 天地大美 山水为证 · 八年级上册第三单元作业设计 学习内容写作：学习 描写景物八年级上册第三单元人文素养学习目标语文素养学习素养 学习内容 写作：学习 描写景物 八年级上册 第三单元 人文 素养 学习目标 语文 素养 学习素养 （二）教材分析 《三峡》：这是一篇游记类散文。文章布局自然、思路清晰。先 写三峡总体形势，再抓住季节特点写不同季节的景象。以凝练生 动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色。 《短文两篇》：风格迥异的两篇写景短文。《答谢中书书》以清 俊的笔触描绘秀美的山川景色，体现作者酷爱自然，乐在林泉的 情趣；《记承天诗夜游》记叙作者夜游承天寺的经历，创造了一 个清幽宁静，美轮美奂的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。 《与朱元思书》：文章以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百许 里秀丽的山川景物。文章骈散相间，清新隽永，是六朝小品佳作。 《唐诗五首》：选入从初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，七 言。五首诗遣词造句，意境格调各有特点，值得品味。 通过观察抓住景物特征 结合感官感受，从不同角度描写景物 融入感情，使景物鲜活起来 读山水美文，陶冶情操，培养高尚的审美情趣 激发对祖国山川的热爱，培养爱国热情 反复诵读，培养语感，体会诗文韵律美 整体感知，体会作者情怀 积累文言知识，提高文言阅读水平 学习情景交融的写景手法 借助注释和工具书，理解诗文大意 反复诵读，借助联系和想象，入意境，品情感 积累常见的文言实词，虚词和优美的诗句 2 天地大美 山水为证 · 八年级上册第三单元作业设计 已有知识将有知识 与能力（三）学情分析 已有知识 将有知识 与能力 目前为止，学生学习文言基本上是单元单篇，一课 目前为止，学生学习文言基本上是单元单篇，一课式的 学习导致学生掌握的文言知识比较零散，片面，难以达到知 识的条理化，系统化，学习文言的方法不成体系。 八年级的学生已经过一年的学习，80%的学生具备了自 主学习能力和阅读能力。对于文言文学习已经有认知，具备 自学能力，并且乐于在课堂上表达自己的体会。 学习困境学情分析60%初中生阅读文言文本的量少，文言词汇积累不够丰 富，40%学生理解文本还有一定困难，难以达到一定高度， 学习困境 学情 分析 制作文言积累卡，赏析景物的角度，移步换景的观察方法。 自主归纳整理信息的能力，写好游记的表达能力 三、单元教学情境创设 关于“跟着课本去旅行”的通知 关于“跟着课本去旅行”的通知 八年级 1 班的全体师生： 疫情只能羁绊行人的脚步， 锁不住我们看世界的眼睛。 让我们充分 利用上册第三单元的山水游记散文， 通过文本学习， 网上搜集资料， 制 作音频 、视频等， 在云端分享三峡 、承天寺 、 富春江等几个景点， 让你 在