人教部编版语文八年级上册第一单元分层作业设计 (7).docx

统编本初中语文八年级（下）第一单元 作业设计 赓续民俗薪火 传承华夏文明 目 目 录 一、单元信息 1 二、单元分析 1 三、单元学习与作业目标 3 四、单元作业设计思路 3 五、课时作业 4 六、单元质量检测作业 33 七、单元学习自我评价与反思 37 八年级下册语文第一单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材 版本 单元名称 语文 八年级 第二学期 人教社统 编教材 民俗与文化 单元 组织 方式 自然单元 ?重组单元 课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 走南闯北，展开民俗风情画卷 单元导读 2 踏上平桥，初探江南水乡情韵 《社戏》 3 走进圣地，领略黄土高原风情 《回延安》 4 驻足陕北，欣赏安塞腰鼓魅力 《安塞腰鼓》 5 结缘灯笼，体悟民族文化底蕴 《灯笼》 6 寻访民俗，力学笃行彰显自信 参与民俗实践 7 手绘民俗，叙事传情巧用描写 探究描写手法 8 融情入境，笔随心动写意民俗 写作：学习仿写 9 推敲评赏，精雕细琢传承文化 10 锤炼思维，锦心绣口学习应对 口语交际：应对 二、单元分析 （一）课标要求 1.识字与写字： 能熟练使用字典、词典独立识字， 会用多种检字方法。在使 用硬笔熟练地书写正楷字的基础上， 学写规范、通行的行楷字， 提高书写的速度。 临摹名家书法，体会书法的审美价值。 2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读的习惯, 有一定的速度， 阅读一般的现代文， 每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上， 理清思路， 理解、分析主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作 用。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品， 有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益 启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验， 品味作品中富于表现力的 语言。 - 1 - 3.表达与交流： 注意对象和场合， 学习文明、得体的交流； 耐心专注地倾听， 根据对方的话语、表情、 手势等， 理解对方的观点和意图；自信、负责地表达自 己的观点， 做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己 的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。 写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要， 围绕表达中心， 选择恰当 的表达方式。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节， 提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文， 做到文从字顺。 4.梳理与探究：掌握查找资料的基本方法，自主组织文学活动， 调查访问， 相互讨论， 能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中 感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。 （二）教材分析 本单元为八年级下册第一单元，以“ 民俗与文化 ”为人文主题， 以“体会多 种表达方式的综合运用、品味课文中富有表现力的语言 ”为语文要素。下设四篇 课文、一次写作课和一次口语交际。本单元是一个多文体的单元，包括一篇小说、 一首诗歌和两篇散文，它们或表现各地的风土人情， 或展示传统文化习俗。从《社 戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中， 我们可以看到一幅幅民俗 风情画卷， 从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化， 并更好地理解民俗的 价值和意义， 感受作者对乡土民风的情感态度。 《社戏》是鲁迅写于 1922 年的短篇小说。这篇小说以作者少年时代的生活 经历为依据， 用第一人称写“我”20 年来三次看戏的经历。作者以饱含深情的笔 墨， 刻画了一群农家少年朋友的形象， 表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私 的美好品德， 表达了作者对少年时代生活的怀念。《回延安》用民俗的方式（信 天游）表情达意， 既有民俗内容又有革命精神， 诗人以赤子之心歌颂了养育一代 革命者的延安精神。《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品， 既是高原生命的热烈颂歌， 也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有 动感的语言， 谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。《灯笼》一文， 寄寓 了作者赤诚的情感， 用典雅含蓄的语言， 从不同角度叙述了灯笼的重要意义， 既 展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含深刻的文化意义。 《社戏》和《灯笼》都展示了当时的村风民俗，作者既善于概述景象， 又着 力描写细节；《回延安》和《安塞腰鼓》都是表现当代民风生活的作品， 偏重在 生活景象、思想内容的外在显现和热情洋溢的描述。 本单元“写作训练”为“学 习仿写”，仿照学习过的课文或其它课外优秀的文章进行写作， 学习它们所运用 的体裁、题材、结构、表现手法等， 以提高写作水平。“口语交际”的主题