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八年级语文下册《藤野先生》教学设计09 藤野先生 一.教学目标： .学习依据表达的须要选择和组织材料，学习抓住人物特 征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。 .体会、理解文章含义丰富的语言，驾驭文章叙事线索。 .体会作者对老师的崇敬之情，猛烈的爱国主义情感与民 族自尊心。 .教学重点、难点： .明确文章的线索，探讨文章的主题。 .分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 .联系材料，领悟作者弃医从文的情感因素，体会作者猛 烈的爱国主义情感与民族自尊心。 .教学支配：2课时 .教学过程： 第一课时 一. 导入 .让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐 述理由。（有老师、 父母、挚友、还有间或相识的生疏人） 再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？ 由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲解 并描述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的缘由与 我们刚才所讲的缘由是不是一样呢？带着这个问题，我们来 看课文。 .复习有关《朝花夕拾》的学问。让学生说出已经学过的 两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》 三者之间的先后依次。 依次是《阿》《从》《藤野先生》，作品是依据作者成长的阅 历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。 二.引导学生带着问题速读课文。 .速读课文，思索问题： (1)文章以什么为线索？写了哪些事情？ (2)文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地 方的事情？你能说出文章中的地点变更吗？ .明确： (1)文章以作者在日本仙台求学的阅历为线索，写了作者 在日本求学的一段阅历，即写了离开东京，去仙台学医时藤 野先生的关切，匿名信事务，幻灯片事务即离开仙台等一系 列事情。 (2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地 的事情。文章中的地点变更：东京 仙台 中国。 三.理清文章层次结构 作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比 较简洁地划分 文章的结构层次。 第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。 其次部分(4-35)：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医 从文的经过。 第三部分(36-38)：回国后对藤野先生的思念。 四.研读课文第一部分