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课 题:第二单元 至爱亲情
学段学科:统编七年级语文
1
语文单元作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
七年级
第一学期
人教社统编教材
至爱亲情
单元
组织方式
自然单元 重组单元
课时信息
序 号
课时名称
对应教材内容
1
共叙亲情,感悟家庭温馨
单元导读
2
萦绕心头,悔恨痛失母爱
《秋天的怀念》
3
踏春寻芳,书写生命感慨
《散步》
4
虚拟象征,抒发童真母爱
《散文诗二首》
5
咬文嚼字,幸识智慧少年
《世说新语》二则
6
精读探究,发扬孝敬风尚
阅读探究形象品质
7
礼仪承继,感念至美亲情
活动践行孝亲敬老
8
情真意深,乐交四海朋友
综合性学习《有朋自远方来》
9
笔随心动,书写和睦氛围
学会记事
10
精雕细琢,品鉴创作之美
二、单元分析
(一)课标要求
1、识字与写字:能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。在使用硬 笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家 书法,体会书法的审美价值。
2、阅读与鉴赏:继续训练朗读技能,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟 不少于 500 字。 在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。 每学年阅读两三部名著,分享阅读感受,感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世 界。
3、表达与交流:多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征。写作 要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意。写记叙 性文章,表达意图明确,内容具体充实。
4、梳理与探究:自主组织文学活动,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划。
(二)教材分析
本单元为七年级上册第二单元,以“至爱亲情”为人文主题,继续训练朗读技能。下设四 篇课文、一次写作课和一次综合性学习。课文包括三篇白话文、两篇文言文。几篇课文中, 《秋天的怀念》和《散文诗二首》抒发对母爱的赞美;《散步》表现家人之间互敬互爱、其 乐融融的美好氛围。《世说新语》二则讲述古代少年的聪慧故事,也能让人感受到魏晋世族 家庭的文化修养和情趣。教学中,应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验,实现 “理解作者的情感”和“陶冶自身情感”的双重目的。需要注意的是,本单元各篇课文的主
2
旨,并不仅限于亲情,还可以读出其他丰厚的内容。例如《秋天的怀念》不只是表现母爱, 更有儿子的悔恨和愧疚之情,以及对生命意义的感悟。从《散步》中,可以读出生命轮回或 延续的感慨,读出人生的选择,读出人到中年特有的责任感。从阅读技能的角度看,本单元 继续训练朗读技能。朗读技能分为外部语言技能和内部心理技能;其中外部语言技能包括重 音、停连、语气、节奏的把握。内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”。前 者是上一单元朗读训练的重点,后者是本单元的训练重点。虽然两个单元在技能点上各有侧 重。但又是互相呼应,反复训练,螺旋式提升的。朗读的教学方式,应以教师示范感染,学 生反复练习,不断调动内心感受,不断打磨语音技巧为主。此外,还可简明告诉学生相关术 语(感情基调、语气、节奏等),以术语为工具帮助学生有意识、有方向的提升自己的朗读 技能。从文章写法的角度看。本单元的另一个能力点是了解不同文章抒情的特点。相比之下, 《散步》《荷叶母亲》等课文,抒发的感情比较显豁明了,可以让学生直接把握。《秋天的 怀念》表达的感情则非常深沉含蓄,需要在字里行间细细品味。实际上,文章抒情方式的显 隐,与作者要表达的情感是相应的。一般而言,明朗、欢快、单纯的情感表达起来比较显豁。 沉郁、痛苦、复杂的情感,诉诸文字就相对含蓄。了解本单元各篇课文的抒情特点,要和理 解感情内涵、朗读中对感情基调和语气的把握结合在一起。
本单元各篇课文,从内容主题来看,都在表现亲情,属于“亲情单元”。课文内容贴近 学生的现实生活,刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。以此为依据,让学生在 熟悉的话题下,感受并学习不同的内容,是本单元教学的重要指导思想。
(三)学情分析
七年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历,但其思维能力一般不足以对此 类生活进行较高层次的提炼。在表达方面,学生对身边事物以及同类型故事有较深的 感受,但较少能够独立完成有条理的叙述。“ 朗读” 的读书方法,也很适合刚进入初中的 学生从小学阶段的“指读”等读书方法中逐步过渡,进一步提高阅读速度,为以后的阅读 打下基础。
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
1、语言建构与运用:了解并积累重要的
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