人教部编版语文九年级上册第四单元分层单元作业设计 (2).docx

追忆少年时代 追忆少年时代 部编版初中语文九年级上册 第四单元作业设计 初中语文单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 九年级 第一学期 人教社统编教材 追忆少年时代 单元组织方式 ? 自然单元 □ 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 回故乡，晓“境 ”之变 《故乡》 2 在故乡，明“人 ”之变 3 离故乡，追“梦 ”之变 4 哲尔赛之旅. 听“轶 ”事 《我的叔叔于勒》 5 哲尔赛之旅. 悟“异 ”情 6 触碰孤独 《孤独之旅》 7 走出孤独 8 自我研学，长话短说 《写作 学习缩写》 9 达成目标，读书档案 10 “演员 ”的诞生 《综合性学习 走进小说天地》 二、单元分析 （一）课标要求（2022） 1.识字与写字： 能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识 常用汉字3500个左右。写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正 楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会 书法的审美价值。 2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清 思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学 作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启 示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。。 3.表达与交流：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。讲述 见闻，内容具体、语言生动。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征， 为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考， 力求有创意。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当 的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象， 丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。 4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自 己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨媒介阅读与运用， 体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。自主组织文学活动， 在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的 问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。 （二）教材分析 本单元为九年级上册第四单元，下设三篇课文、一次写作和一次综合性学习。本单元 的课文都是小说，从内容看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小说外 显的情节线索;同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会，从而推 动自我的成长。这又构成小说内隐的思想线索。学习这个单元，要在反复朗读课文的基础 上，梳理小说情节，把握主要内容以及小说三要素；分析人物形象，品味小说的语言，解 析句子的深层含义，明白作者的写作意图；理解小说的主题。 这几篇课文，或话及与少年好友的深厚情谊（如《故乡》） ，或从少年视角观察世间 百态（如《我的叔叔于勒》） ，或涉及少年成长这一话题（如《孤独之旅》） ，取材独特 而广泛。阅读这些作品，不妨随着情节置身主人公的少年时代，睁大眼睛看世界，品尝生 活的甘美，经历成长的苦涩和无奈，从而加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。 内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，也激发读者对人生社会的无 尽思索。 研读《故乡》侧重于感知叙事手法以及对比写法的作用；悟读《我的叔叔于勒》要在 把握叙事技巧之时，不忘树立正确的人生观、价值观；美读《孤独之旅》先要理解标题的 诗化含义，进而借助旁批训练自主探究的能力。结合自己的生活经验解读小说，学习虚构 故事，尝试创作小小说。同时训练缩写，了解“简”的表达方式及其表达效果，提高概括 和表达能力。 小说是虚构的叙事文体，叙事是其主要的功能。从阅读的角度来说，这就首先要感知 小说的主要情节，了解小说讲了一个怎样的故事，是在怎样的时空中发生的，有哪些主要 人物，并与自己的经历、体验相印证，从而大致理解小说的主旨。凭借阅读经验快速阅读 课文，整体感知课文基本结构或情节发展脉络，理清线索，能概括小说艺术构思上的巧妙 精要。体会环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味精美传神的语言，能通过对 人物语言、行动和心理描写的分析，了解人物之间的关系，感受人物的思想性格特征；学 习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。 加强作品与现实生活的多元化链接，从蕴含在人物形象中的思想探究并理解作品主题， 体会作者的思想感情并丰富情感体验。了解缩写及其注意事项并强化训练，培养整体把握 文章要点和思路的