人教部编版语文九年级上册第五单元作业整体设计 (7).docx

初中语文单元作业设计 人教社统编教材九年级上册第五单元：《思想的光芒》作业设计 初中语文单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 九年级 第一学期 人教社统编 教材 思想的光芒 单元 组织方式 自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 温故知新，双向视角解读 单元导读 2 驳立结合，挺起民族脊梁 《中国人失掉自信力了吗》 3 善读辨思，学会质疑探究 《怀疑与学问》 4 探而求之，绽放创造之花 《谈创造性思维》 5 对比阅读，体味创造激情 《创造宣言》 6 集思广益，闪耀思想光芒 探究掌握基本方法 7 多元探究，汲取精神力量 多元探究作者思想 8 笔耕不辍，厘清论证思路 写作 论证要合理 9 切磋品鉴，互评创作灵感 10 群策群力，彰显讨论魅力 口语交际 讨论 二、单元分析 （一）课标要求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。 2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文， 每分钟 不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读简单的议论文，能区分观点与材 料（道理、事实、数据、图表），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思 考，作出判断。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思 想方法。 3.表达与交流：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话 题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力， 增强感染力和说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有 条理；能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。写作时考虑不同的目的和 对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的 先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 正确使用常用的标点符号。写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。注 重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作 的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。 能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。作文每学年一 般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字，45 分钟能完成不少于 500 字的习作。 4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、 反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨 媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究 结果。自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的 喜悦。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查 访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和 生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书 刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援 引资料的出处。 5、学业质量：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反 映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内 容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。四个学段的语文课程学业质 量标准之间相互衔接，体现学生核心素养发展的进阶，为核心素养评价提供基本 依据。 （二）教材分析 本单元为九年级上册第五单元， 以“思想的光芒 ”为人文主题， 以“学习 议论文 ”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次口语交际。本单元选编 了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》4 篇以议论为主要表达方式的文章，都带有思辨色彩，是第二单元议论文文章的延 伸和深化。《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，文章结构严谨，层次清楚， 论证缜密。《怀疑与学问》论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精 神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。 《谈创造性思维》由“正确答案不止一个 ”说起，论述了创造性思维的重要性以 及创造性思维所必须的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。《创造 宣言》提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 ”的观点，鼓 励青年人战胜困难、勇敢创造。“论证要合理 ”是本单元的写作教学内容，旨在 引导学生选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论