部编版高二语文选择性必修中册第四单元《研习任务》课件.pptx

第四单元研习任务部编版高二语文选择性必修中册第四单元 活动一：探究诗歌的意象组合 实例引路诗人创作诗歌时 往往把几个表面上并不关联的意象完全靠心灵的粘合力，拼并组织在一起，在矛盾交织的境界中，呈现诗人繁复的情怀。有点类似电影时空“蒙太奇”。一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一题清纯然而无解的代数，一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的浆橹。 ——舒婷《思念》 实例引路四个意象分别写出了思绪的纷乱、思念的无着、回忆的苦况和向往的无望。这些意象表面上看，犹如散放的四颗精美的珍珠，彼此毫无关系，但由于情感的内聚力，这些珍珠的光芒从四面投射到一个聚焦上。这样，就蒸腾起了浓郁而深挚的“思念”，形成了多义性和朦胧性的情感结构。 合作探究问题：阅读下面几个诗歌片段，结合刚才的舒婷的《思念》，归纳意象组合的方式：裘小龙的《在图书馆里》，江河的《祖国啊，祖国》中的一节，顾城《眨眼》中的一节。我把长城庄严地放在北方山恋象晃动着几千年沉重的锁链象高举起刚死去的儿子他的身躯还在我手中抽搐……硝烟从我头上升起无数破碎的白骨叫喊着随风飘散惊起白云惊起一群群洁白的鸽子 ——江河《祖国啊，祖国》 合作探究问题：阅读下面几个诗歌片段，结合刚才的舒婷的《思念》，归纳意象组合的方式：裘小龙的《在图书馆里》，江河的《祖国啊，祖国》中的一节，顾城《眨眼》中的一节。永远缺水的水瓶终于找到了一处水源，是为了留给身后，是为了继续前进大漠，孤烟，无限 ——裘小龙的《在图书馆里》红花，在银幕上绽开，兴奋地迎接春风，我一眨眼——就变成了一片血腥 ——顾城《眨眼》 合作探究把几个表面上并不关联的意象完全靠心灵的粘合力，拼并组织在一起，在矛盾交织的境界中，呈现诗人繁复的情怀。有点类似电影时空“蒙太奇”。我把长城庄严地放在北方山恋象晃动着几千年沉重的锁链象高举起刚死去的儿子他的身躯还在我手中抽搐……硝烟从我头上升起无数破碎的白骨叫喊着随风飘散惊起白云惊起一群群洁白的鸽子 ——江河《祖国啊，祖国》意象派生 合作探究与意象派生不同，它不是从一个意象生发出另一个意象，而是一些意象按照事物逻辑和情感逻辑串连起来，组成意象链条，以开拓诗歌空间的纵深。永远缺水的水瓶终于找到了一处水源，是为了留给身后，是为了继续前进大漠，孤烟，无限 ——裘小龙的《在图书馆里》意象串连 合作探究把几个表面上并不关联的意象完全靠心灵的粘合力，拼并组织在一起，在矛盾交织的境界中，呈现诗人繁复的情怀。有点类似电影时空“蒙太奇”。我把长城庄严地放在北方山恋象晃动着几千年沉重的锁链象高举起刚死去的儿子他的身躯还在我手中抽搐……硝烟从我头上升起无数破碎的白骨叫喊着随风飘散惊起白云惊起一群群洁白的鸽子 ——江河《祖国啊，祖国》意象并置 合作探究一个意象投影到另一个意象里，两个意象迭印而产生一个新的意象。正如赫尔姆所说：“两个视觉意象构成一个视觉和弦，它们结合而暗示一个崭新面貌的意象。”而这个新意象又不完全丧失两个原意象的特征和功能。红花，在银幕上绽开，兴奋地迎接春风，我一眨眼——就变成了一片血腥 ——顾城《眨眼》意象迭加 1课堂练习诗人在创作诗歌时常常会选择一些意象,并将它们相心组合,展现情感的起伏，形成诗歌特有的内在节奏。明读《迷娘》(之一)、《树和天空》两首诗，梳理诗中的意家探讨诗人是如何运用意象的组合来造成情感的起伏流动的。示例：《迷娘》(之一)共三节,每一节都由正歌部分和制歌部分组成。诗歌第一节的正歌部分表现了“那地方”故国意大利自然凤光的优美,这主要是通过并置了“柠檬花”“绿叶”“橙子”“蓝天”“和风”“桃金娘’月桂”等意象来休现的。这些意象具有意大利景物的典型特征，诗人在这些意象中融进了人物对故乡的浓郁的思念之情，使这些景物都成了人物故国之思的寄托物，再加上诗歌运用具有音乐美的反复手法一“你可知道那地方”的反复咏唱,就把对故乡的思念之情表达得更加深沉绵。 活动二：改写不同体式的诗歌 对比译文一：你说你爱雨，但当细雨飘洒时你却撑开了伞；你说你爱太阳，但当它当空时你却看见了阳光下的暗影；你说你爱风，但当它轻拂时你却紧紧地关上了自己的窗子；你说你也爱我而我却为此