【典型案例】 基于项目式教学的《机械设计基础》混合式课程设计--线上线下混合式教学改革案例.doc

【典型案例】 基于项目式教学的《机械设计基础》混合式课程设计--线上线下混合式教学改革案例.doc

  1. 1、本文档共20页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
【典型案例】 基于项目式教学的《机械设计基础》混合式课程设计--线上线下混合式教学改革案例 《机械设计基础》课程是机械类专业培养学生机械设计能力和机械创新能力的一门专业技术基础主干课,本课程教学目标首先是为制造业培养具备机械机构设计、传动装置和零部件设计能力的应用技术型人才,其次是为机械类学生后续专业课的学习及毕业设计打下良好的基础。 为了取得更好的教学效果,自2016年以来,在我校推行的以学生为中心的教学改革理念指导下,本课程紧跟学校指导方针,进行了课程改革,形成了以项目式教学为主线、以任务来驱动完成每一个教学单元学习目标的课程教学模式;自2021年开始,为了适应多变的教学环境需要,本课程进行了线上线下混合式教学尝试,逐步形成了如今基于项目式教学的线上线下混合式教学模式。 本文将对本课程为何进行课程改革、如何进行课程设计、线上资源建设等三个方面进行交流。 一、为何要进行课程改革 我校是应用技术大学,培养人才目标是应用技术型人才,《机械设计基础》这门课程作为机械类专业的的专业基础课程,教学目标应符合“应用技术”这个大的方向。同时,以学生为中心的的主动式教学方式是要以培养学生的兴趣为主,让学生在兴趣的驱使下以及教师的指导下可以有选择的获取知识,这样不仅仅提高了学习的效率,也培养了学生观察、发现、研究以及解决问题的能力,提高了他们的综合素质。 在以往以教师理论传授为主的教学模式中,发现学生学习过程存在以下问题:(1)由于机械类专业部分学生存在数学、物理基础较差的情况,学生对《机械设计基础》理论知识的理解存在困难,想象不出机械运动的实际情况,部分学生有畏难心理,容易出现不懂就放弃的情况;(2)《机械设计基础》这门课程的内容是由《机械原理》和《机械设计》两门课程内容综合而成,由于知识点很多,又没有一个能够提供回看、进行预习、复习的平台,学生存在知识遗忘现象,往往学期初所学学期末就忘记了;而且,在现有的课时安排下,面授课中教师必须加快进度才能完成授课内容,重点难点的详细分析讲解较快,学生囫囵吞枣,对于学习内驱力不足的学生,学习效果难以保证。(3)由于每一个机构、零件的理论知识都相对独立,前后内容联系不大,学生对于如何组合应用各个机构、零件,一知半解,不知所学何用,部分学生反映“一听就会,一用就废”;(4)由于大部分学生缺少企业实践经验,较少接触真实的工程实际,上课即便听得懂,但由于没有联系工程应用进行及时的巩固,对所学知识的应用没有体会,认识不深,到期末的课程设计时不会运用所学知识解决实际问题,学习效果不理想。在以上因素的作用下,在以往以教师理论传授为主的教学模式下,学生在本课程学习过程中存在学习困难现象,学生学习兴趣不高,内驱力不足,学习效果不理想。 综合以上分析,希望通过项目式教学改革,用一个总的工程设计项目作为主线,分解成若干个小项目的设计任务,贯穿在大多数章节的学习中;同时建设线上教学资源,为学生提供更方便的自主学习、预习、复习、参与学习活动、拓展知识的平台,结合开展线上线下混合教学,将部分学习任务转为线上自主学习,重难点知识线下面授,线上线下学习相结合。让学生在找寻解决工程问题的方法的过程中理解理论知识、用学以致用的教学模块激发学生学习的积极性、自主性、参与感和成就感,提高学习兴趣、加深学习效果,体现以学生为中心的教学理念,培养应用技术型人才,较好地完成教学目标。 二、课程设计介绍 本课程按照“以学生为中心”的理念、项目驱动式线上线下混合教学设计,以项目设计为理论知识学习、设计能力训练和素质培养的线上线下教学载体,以任务驱动促进学生自主学习和实践,以“网络教学平台(超星泛雅)+精品课程资源(省级开放课程)+智慧教学工具(学习通)”的信息化教学模式贯穿课前、课中、课后开展线上线下混合式教学。 2.1项目式教学设计 具体项目采用《带式运输机传动装置设计》作为总项目。此传动装置包括了机械常用的机构和传动系统,在机构和零件设计、结构设计中贯穿了所学知识点,适合项目式教学。将总项目分解为与理论课教学单元对应的若干小项目,对应作为各个学习单元的设计任务,在课程单元教学进程中,同步完成对应小项目的设计任务,学生在完成全部课程内容理论学习的同时,完成总项目的全部设计。这样的学习方式让学生体会到用所学理论知识解决实际工程问题的全部过程,学习前有目标,学习中有思考、学习后有成就,在实践中掌握了设计的思路、程序、方法,完成学习目标。 项目式教学实例如表2-2“直齿圆柱齿轮受力分析及强度计算教学设计”所示。 2.2线上线下混合式教学设计 线上线下混合混合教学设计,首先必须要合理分配线上、线下的学习任务,并能进行有效考核,保证学生线上学习效果,这也是混合式教学的重点和难点;其次是通过课程单元设计,实现线上线下学习内容的融合。 2.2.1?线上、线下学习

文档评论(0)

gondolaaaa + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档