教学能力大赛国赛一等奖《老年人日常生活照护》-教学实施报告.docx

2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛 教学实施报告 作品名称： 老年人日常生活照护 课程名称： 《老年护理》 授课专业： 护理专业 十参赛组别： 中职专业技能课程二组 十 2 一、整体设计 4 1.内容分析 4 2.学情分析 5 3.教学目标 6 4.教学策略 7 二、教学实施 8 1.疫情直播新模式，家校共育，尊老为徳理念渗透 9 2.复学返校强技能，多维体验“1+3”教学生态圈 10 3.过程多元有效果，“四维度三主体”教学评价体系 12 三、学习成效 12 成效1目标达成，难点突破，针对性解决教学问题 12 成效2对接岗位，课证融通，专业职业技能双提升 13 成效3坚定信心，职业认同，促进专业生态的发展 14 四、特色创新 15 特色1课程思政贯穿“尊老为德、护老为责、助老为乐”教学理念 15 特色 2形成了以学校为中心、以家庭、社区、机构为补体的“1+3”教学生态圈 16 五、反思改进 16 3 老年人日常生活照护——教学实施报告 助力养老，从老年人美好一天开始。老年人日常生活照护是老年人最基本的需求，在这种需 求的背后我国正面临着 570万老年照护人才缺口的现状，“老年人日常生活照护”是《老年护理》 重要的实践教学项目，旨在培养学生尊老、护老和助老的职业道德，树立学生对老年照护岗位正 确认知，夯实基础照护能力。 根据中国特色的“90 、7 、3 ”养老模式，基于课程教学标准，对接1+ X 老年照护职业技能 等级标准(初级)和岗位实际需求，建构了以校园课堂为主体，家庭、社区和养老机构为支撑的 “1+3 ”的老年护理教学生态圈，通过多维度的学习体验，树立学生正确的养老照护认知；面对 突如其来的疫情，积极响应教育部“停课不停学”号召，完成老年照护实践技能的学习，强化“家 校共育”新模式，助力本模块教学目标的实现。 4 课程思政改革人才培养方案课程标准课程专业对接专业思政强化专业能力对接任务五 任务六 任务七睡眠照护 适老环境与辅具 活动照护2 课 时 2 课 时 4 课程思政改革 人才培养方案 课程标准 课程专业对接 专业思政强化 专业能力对接 任务五 任务六 任务七 睡眠照护 适老环境与辅具 活动照护 2 课 时 2 课 时 4 课 时 任务一 着装照护 2 课 时 任务二 清洁照护 2 课 时 任务三 进餐照护 2 课 时 任务四 排泄照护 2 课 时 教学任务 1+X 证书课程 关键技能点 衣物更换 压疮预防 噎食应对 造口袋 更换 睡眠障 碍照护 轮椅转运 康乐活动 一、整体设计 1.内容分析 《老年护理》是护理专业核心课程，遵循老年人群体从一般到特殊的差异性照护需求、 学 生 的认知规律特点及能力梯度培养方案， 本课程与1+X 证书课程《老年照护》进行对接融合，重构 为老年照护基础认知、老年人日常生活照护、老年人常见疾病护理、老年人心理护理及安宁照护 五个项目。本次参赛内容选自第二个项目：老年人日常生活照护。本项目以“老年人的一天”为 主线，以马斯洛需求层次理论为指导，从老年人基本生理需求、安全需求和精神需求三个层面， 将本项目划分为7个任务，共计16学时，其中理论6学时，实训10学时。 (见图1) 1+X 1+X 职业技能等级标准 品 岗位能力对接 岗位能力对接 一般 特殊 教学项目老年照护 老年人日常 老年人常见 老年人心理 老年人安宁 教学项目 基础认知 生活照护 疾病的护理 护理 照护 基于“老年人的一天”整合教学任务 精神需求 层面马斯洛需求层次理论 精神需求 层面 马斯洛 需求层次理论 安全需求 层面 层面 强化综合素养 强化 综合素养 图1项目化教学任务体系 5 疫情直播课问卷调查 疫情直播课问卷调查 2.学情分析 授课对象为五年制护理专业(中职)三年级学生。 (1)知识和技能基础 本课程在第六学期开设，学生已学习《护理基本技术》《健康评估》等前导课程，具备了 对一般病人开展评估及日常护理的能力。通过项目一 “老年照护基础认知”的学习，学生已基 本掌握了老年人的生理特点和心理特点。 (2)认知和实践能力 学生意识到日常照护、健康保健对老年人的重要性，能对老年人进行衣食住行方面的指导， 但照护老年人的实践活动较少，前测分析显示规范操作、沟通技巧、人文