学前儿童情绪情感的发展演示.pptVIP

第一节 学前儿童情绪的发生与发展 二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势 （三）、情绪的自我调节化P61（越来越受自我意识的支配） 1、情绪的冲动性逐渐减少（被动、服从?控制情绪） 2、情绪的稳定性逐渐提高 3、情绪控制与掩饰增加 本文档共58页；当前第31页；编辑于星期三\5点13分 幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性。 大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了。 在不同场合用不同方式表达情感。如：摔倒。 幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家长接出幼儿园立即大哭。 小班幼儿情绪外露 本文档共58页；当前第32页；编辑于星期三\5点13分 判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。 错误，大班幼儿情绪具有内隐性 能在不同场合用不同方式表达情感。 本文档共58页；当前第33页；编辑于星期三\5点13分 第二节 学前儿童基本情绪的发展 本文档共58页；当前第34页；编辑于星期三\5点13分 哭 笑 恐惧 依恋 本文档共58页；当前第35页；编辑于星期三\5点13分 （一）哭 儿童出生后，最明显的情绪表现就是哭。 哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。 随着年龄的增长，儿童的啼哭会减少。 本文档共58页；当前第36页；编辑于星期三\5点13分 （二）笑 1自发性的笑　　 婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性的笑，这是一种生理表现，而不是交往的表情手段。 本文档共58页；当前第37页；编辑于星期三\5点13分 2诱发性的笑 A 反射性的诱发笑 B 社会性的诱发笑 4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。有差别的微笑的出现，是婴儿最初的有选择的社会性微笑发生的标志。 本文档共58页；当前第38页；编辑于星期三\5点13分 （三）恐惧 1 本能的恐惧 2 与知觉和经验相联系的恐惧 3 怕生 4 预测性的恐惧 本文档共58页；当前第39页；编辑于星期三\5点13分 怕生 本文档共58页；当前第40页；编辑于星期三\5点13分 怕生 本文档共58页；当前第41页；编辑于星期三\5点13分 （优选）学前儿童情绪情感的发展 本文档共58页；当前第1页；编辑于星期三\5点13分 基础知识 和认识活动一样，情感也是人对客观事物的反映，但是，它又不同于认识活动。因为情感不是对客观事物本身的反映，而是对客观事物与人的需要之间关系的反映。 本文档共58页；当前第2页；编辑于星期三\5点13分 情绪与情感的区别 情绪——是情感的具体形式和直接体验 情感——情绪的经验概括 本文档共58页；当前第3页；编辑于星期三\5点13分 一、情绪与情感的区别： （1）情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。 本文档共58页；当前第4页；编辑于星期三\5点13分 动物也有情绪 本文档共58页；当前第5页；编辑于星期三\5点13分 本文档共58页；当前第6页；编辑于星期三\5点13分 （2）情绪是（外现的、暂时的） 如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。 情感是（内隐的、稳定的）。 如：道德感、理智感、美感等。 本文档共58页；当前第7页；编辑于星期三\5点13分 北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是外显的、暂时的 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，内隐的、稳定的 本文档共58页；当前第8页；编辑于星期三\5点13分 二、情绪和情感对学前儿童的成长具有重要的心理价值P58 第一：婴儿生下来就有先天的情绪反射，这些先天的情绪反射是婴儿与成人最初交往的“工具”。 第二：情绪对幼儿心理活动具有动机作用。情绪直接指导着幼儿的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快则导致消极行为。 第三：情绪情感是儿童人际交往的重要手段。（表情） 第四：情绪情感影响儿童个性形成。 得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗，反之则孤僻胆怯。 本文档共58页；当前第9页；编辑于星期三\5点13分 用表情交往 本文档共58页；当前第10页；编辑于星期三\5点13分 儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。儿童经常、反复受到特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是个性性格结构的重要组成部分。 本文档共58页；当前第11页；编辑于星期三\5点13分 第一节 学前儿童情绪的发生与发展 一、情绪的发生 （一）、婴儿出生后便立即可以产生情绪表现——本能的情绪反应:新生儿或哭，或静，或四肢蹬动。 婴儿最初的情绪反应有三种： 怕----------大声或失持 爱----------抚摸或拥抱 怒----------限制婴儿活