【老师必备】部编版三年级语文上册第四单元【集体备课】.pptx

部编版三年级语文上册第四单元 单元主题备课 预 测 . 目 录 01 单元教材分析 02 单元教学目标 04 课时教学设计 03 单元教学建议 单元教材分析 1. 以阅读策略为主线 2.引导学生学习阅读的策略 策略单元 结合文本 验证 验证预测中 推进阅读 有根据的 推测 单元教材分析 预 测 围绕 “预测 ”这一 阅读策略 ， 本单元对预测的学习 做了有层次、有梯度的安排。 1.反复结构 12 总也倒不了的老屋 2.旁批 3.习得方法 13*胡萝卜先生的长胡子 省去结尾 14*不会叫的狗 三种不同的结局 由扶到放 由教到用 单元教材分析 04 OPTION 05 OPTION 习作 03 口语交际 OPTION 02 课后习题 OPTION 单元导语 01 单元教材分析 单元教学重点 语文园地 OPTION 单元教材分析 意识唤醒 方法学习 单元教材分析 13*胡萝卜先生的长胡子 单元教材分析 14*小狗学叫 单元教材分析 预测方法的迁移运用 单元教材分析 单元教材分析 学习预测 单元教材分析 小狗学叫 独立预测 练习预测 单元教学目标 从本单元的编排来看 ， 体现出“学习预测—练习预测— 独立预测 ”的渐进发展过程 ， 教学目标体现出层层递进的特 点 。教科书的这种编排表明 ， 在第一篇精读课文中“学习预 测 ”十分重要 ， 学生在学习精读课文时对预测基本方法的了 解与掌握情况 ， 将直接影响后两篇略读课文的学习 。 只有充 分发挥精读课文的示范与指导作用 ， 才能实现后两篇略读课 文的预测实践——“练习预测 ”和“独立预测 ”的教学目标。 教学目标 能一边阅读一边预测 ， 知道预 测有不同的角度 ， 预测要有一 定的依据 ， 预测的内容跟实际 内容一样 ， 也可能不一样。 阅读不完整的故事 ， 预测故事结局。 能将自己的预测与实际内容进行比 较 ， 及时修正自己的想法。 初步感受预测的好处和乐趣， 体验阅读的快乐。 能根据插图和提示续写故 事 ， 把故事写完整。 单元教学目标 单元教学建议 教学小学阶段第一个阅读策略单元 ， 要处理好课 文内容教学与阅读策略教学之间的关系 。为了凸显阅 读策略的教学主线 ， 可以适度降低对课文内容 ， 尤其 是细节上的语用实践教学要求 ， 课前不要求预习 ， 以 确保课堂教学过程中预测的趣味性和真实性。 教学建议 四点 建议 阅读策略重在迁移运用 解读教材要着眼整组 单篇教学有其特殊性 结果评价有法而多元 教学建议 课时教学设计 精读课文 课题 12 总也倒不了的老屋 文本解读 借助课文题目 、旁批 、文本内容 、插图等预测故事 情节 ， 学习预测的基本方法。 教学目标 1.学习预测的一些基本方法 ， 如根据“ 阅读经验 、生 活经验 、插图 、题目 ”等线索进行预测。 2.尝试一边读一边预测 ， 在预测中体验阅读的乐趣。 把握细节 体验预测乐趣 回顾全文 感悟人物形象 借助旁批 理清预测线索 指导写字 知晓书写要点 回归表格 明确预测依据 学习导语 明确学习任务 教学环节 一 、学习导语 ， 明确学习任务 1.读题质疑 ， 整体预测 （ 1） 板书课题 ， 齐读 。 辨析“倒 ”的读音。 （2） 质疑 “总也倒不了的老屋 ” 二 、借助旁批 ， 理清预测线索 猜猜老屋为什么倒不了 ， 说说你的理由。 , 会是怎样的一座老屋？ 改变想法很正常。 1.读题质疑 ， 整体预测 （3） 初步梳理猜测过程 预测的内容 有人来修理老屋了。 老屋可能改变了主意。 老屋总也倒不了， 是被 施了魔法吗？ 生活经验和生活常识 房子老旧就该修了。 改变想法很正常。 读过的关于魔法的书 里有类似的情节。 故事里的内容 总也倒不了的 老屋。 预测的依据 二 、借助旁批 ， 理清预测线索 2.随文预测 （ 1） 听1-10自然段录音 ， 预测故事情节 （第三自然段停） 你刚才听到了什么？老屋会答应它的 请求吗？为什么？ 关注插图 小猫： “等等， 老屋！ 再过一个晚上， 行吗？今天晚上有暴风雨， 我找不到 一个安心睡觉的地方 。 ” 老屋： “ 哦， 是小猫啊！ 好吧， 我就 再站一个晚上 。 ” 2.随文预测 （2） 继续听故事 ，（在第 7 自然段后暂