澳大利亚高职教师资格TAE证书四培训特色与启示 .pdf

比较教育 第4期（总第980期） 澳大利亚高职教师资格TAE证书四培训 特色与启示 陈竹韵 ［摘要］澳大利亚职业教育是世界较发达的职业教育模式之一，其全国统一、持续改进、以生为 本、注重技能、多元评价的高职教师资格TAE证书四培训值得借鉴。文章据此提出我国高职师资培 训建议：扎根行业、国际视野的职教体系，实时更新、统一管理的师资平台，持续改进、资源配套的师 资课程，以人为本、优质高效的教学方案，技能为王、注重提升的考核方案。 ［关键词］澳大利亚；高等职业教育；师资培训；TAE证书四培训 ［作者简介］陈竹韵（1973-），女，浙江杭州人，浙江机电职业技术学院，副教授。（浙江 杭州 310053） ［基金项目］本文系2020年浙江省教科规划课题“基于O2O模式的‘一带一路’外籍跨境 电商人才 培养研究与 实践”（项目编号：2020SCG259）和 2019年浙江机电职业技术学院重点 高职教研课题“澳 大利亚TAE培训提升教师专业发展 能力研究”（项目编号：A-0282-19-012）的阶段性研究成果。 ［中图分类号］G719.3/.7 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2021）04-0104-05 澳大利亚职业教育是世界较发达的职业教 work，缩写AQF）的等级体系，由行业技能委员 育模式之一，以“国家引领、行业导向、统一标 会（AustralianIndustryandSkillsCommittee，缩 准、能力本位”为特色，确保职业教育在保持标 写AISC）征求创新与商务技能（集团）（Innova⁃ 准化的同时，具有非常强的灵活性、迁移性和可 tion Business Skills Australia，缩写IBSA）等意 学习性。该国师资培训经验可以启发我国从制 见，制定培训包下属各级证书、课程和相关教学 度、监管、教学、考核等方面全方位、多角度、深 标准。 层次地思考师资准入和发展问题，为职业教育 1.澳大利亚行业技能委员会。行业技能委 改革注入新动能。 员会由澳大利亚政府技能委员会成立，主要职 一、澳大利亚职业教育管理模式 能是以行业为基础，确保国家职业教育体系的 澳大利亚职业教育注重体系化、标准化与 质量和相关性，发布国家培训包并在培训官网 数据化。依据2011年7月1日《国家职业教育与 公布。行业技能委员会以合作伙伴关系的模式 培训管理者法》成立的澳大利亚技能质量署（The 运作，包括联邦、各州和领地政府、行业参考委 AustralianSkillsQualityAuthority，缩写ASQA） 员会（IndustryReferenceCommittee，缩写IRC）、 是教育、技能和就业部的直属机构，承担着整个 技能服务组织（SkillsServiceOrganization，缩写 职业教育体系的核心监管职能。全国统一基于 SSO）和职业教育部门的监管机构，确保提供强 学历资格框架（AustraliaQualificationsFrame⁃ 相关、高质量、快响应的培训，以满足行业、雇主 104 2021 年2 月下 比较教育 第4期（总第980期） 和学生的需求。行业技能委员会的成员由联邦 当于副学士学位，证书7级相当于学士学位，证 政府或负责技能和培训的州和地区政府提名， 书8级相当于荣誉学位。职业教育培训包（train⁃ 被任命成员必须具有基于行业的领导能力、专 ingpackage）类似于我国的高职专业，同一培训 业知识以及对国家培训系统当前和新兴需求的 包下设不同等级和子类目证书（course），获取 独特见解，确保各方的合作利益。 证书必须按要求学完规定的必修和选修课程 2.澳大利亚职业教育课程体系。国内部分 （unit）（国内学者直译为“单元”并不准确）。与 学者往